结合乡村特色 开展基于生命成长的幼儿教育

季晓燕

（江苏省南通市通州区兴仁四安幼儿园，江苏南通 226371）

引 言

当前，乡村幼儿教育存在着照搬城区幼儿园模式的现象，没能利用好自己的本土资源，造成乡村幼儿在认知接受等方面的不适。教师应将教育与环境结合起来，使幼儿的生命成长更具自然形态。

一、走自己的路，让幼儿迎接最美的阳光

从幼儿踏进幼儿园起，教师就要逐步培养他们的自主能力，简单地说，就是自己做事的能力。随着经济的发展，越来越多的年轻家长选择到外地发展，将家里的幼儿留给家里的老人照顾。他们的育儿观念比较落后，往往溺爱幼儿，导致幼儿成为衣来伸手、饭来张口的“小皇帝”“小公主”。刚到幼儿园的小班幼儿，对家庭生活十分依赖，不适应园里的生活，动不动就哭着要回家。其实，对于在家生活久了的幼儿来说，这是可以理解的。教师哄一哄他们，带他们做一做游戏，幼儿糟糕的情绪也就过去了。但是如果他们的爷爷奶奶站在幼儿园门外，也和孙子、孙女一样眼泪汪汪，幼儿就会哭得更凶，无法尽快适应园内生活。大多数幼儿的爷爷奶奶还要手拉着手把幼儿送到座位上才能放心离开。

其实，让幼儿从舒适的区域自己走进幼儿园生活，能培养幼儿许多方面的能力。首先，能培养他们的交往能力。家长直接将幼儿送到座位上，就减少了幼儿与同伴一起走路、一起说话、一起进幼儿园的机会。双休日过后，幼儿会有许多话题，具有很强的交流欲望。幼儿教师要能把握更多有利于幼儿成长的因素和方式。《3～6 岁儿童学习与发展指南》指出，要培养幼儿交往的礼仪、说话的礼节等，如与别人讲话时眼睛要看着对方；说话时姿态要自然大方，声音要大小适中；能在成人的提醒下使用文明礼貌用语。当不同年龄的幼儿在一起时，大班幼儿经过两年的幼儿园生活和学习，已经能将礼仪运用到生活中，并成为一种习惯，而他们的行为习惯可能会在无形中影响小班与中班的幼儿。

要想让幼儿自己走进教室，幼儿园就要将后勤工作做到位，要让幼儿走进教室时拥有好心情。值班领导与教师要在门口迎接每名进园的幼儿。通常，值班的教师要先说：“小朋友早！”等教师说多了，幼儿见到教师自然也就打招呼了。此外，教师还可以营造新奇有趣的进园氛围，如根据时节充分地展现乡村的特色，这一周可以用玉米装饰幼儿园的大门，下一周可以用辣椒为主题布置进园场景。幼儿被吸引了，充满了兴趣，就会有跨进大门的兴趣。乡村幼儿园在有了自己的育人理念后，也就能促进幼儿基于生命的成长，能够使他们在心情上是愉快的、在行动上是自主的、在素养上是发展的[1]。

二、共创活动，年级组分享资源

乡村幼儿园的规模一般较小，一个年级大约三四个班级，这给年级组共创活动提供了机会。如果幼儿人数太多，教师组织起来难度较大，人数太少又缺少了气氛。当一个年级组的幼儿组织在一起进行活动时，他们既兴奋，又乐于表现。年级组教师可以共享教育资源，从而给幼儿的成长带来便捷。

大多数幼儿不喜欢参与需要力量与耐力的活动。在组织游戏活动时，教师要充分考虑幼儿的年龄特点，并发挥乡村幼儿园的资源优势。第一个优势，乡村幼儿的年级优势。一个年级的幼儿一共有八十到一百人，教师可让他们进行拔河比赛，男孩一组，女孩一组，看谁的力气大。教师还可以让三个班的幼儿进行对抗比赛，从而激发幼儿的班级荣誉感。第二个优势是乡村幼儿园的环境优势。一般来说，乡村幼儿园在自然环境方面有许多城镇幼儿园比不了的优势。比如，乡村幼儿园周边有一些古木，教师可以将其作为游戏环境的一部分，让其与幼儿的生命教育对接起来。笔者所在的四安幼儿园就有一棵500年的银杏树，枝繁叶茂，树下空气新鲜，是幼儿游戏时的天然氧吧。每天早上，迎接师生进园的就是这棵银杏树，它如士兵一样，雄赳赳地站着，引领着草坪里、房屋后、角落旁那些高高矮矮、黄黄绿绿的树。十年树木，百年树人。幼儿在成长的路上能与大树为伴，实在是一件幸事。笔者动员教师围绕着这棵树开展了一些年级组共创活动。在中秋节那天，每个幼儿都带了月饼到幼儿园。教师将月饼切好放在桌子上，一个年级的幼儿都围绕坐在树下，共同分享月饼，并抒发着各自的感受。他们觉得，别人家的月饼甜；觉得一起吃，这些月饼的味道更香甜。最后，幼儿合作，用废弃的月饼盒和落下的银杏叶做了一些创新的作品。一组幼儿将落叶在盒子上摆成一个“心”形，然后用胶水黏上，用来表达思念。对于乡村幼儿教育来说，将乡村资源用好，就能够给幼儿良好的教育。

三、小手牵小手，在游戏中浸润童年

在进行幼儿教育时，教师要注重挖掘新时代的教育思想，用习近平新时代中国特色社会主义思想去铸造人、培育人，促使幼儿未来成长为全面发展的有担当的社会主义接班人。对于乡村幼儿教育来说，教师可以建立以大带小的育人模式，即让大班的幼儿一对一地帮带中班或小班的幼儿，让中班的幼儿帮带小班的幼儿。

笔者所在的幼儿园内有一座韬奋纪念馆。笔者就让教师将这一资源利用起来，作为对幼儿进行爱国主义教育的一个阵地。例如，教师让大班的幼儿一对一地领着中班或小班幼儿参观纪念馆，并向他们讲解与纪念馆相关的内容。每个负责讲解的大班幼儿都带有一个像导游证一样的证件标志，很有仪式感。而小班幼儿也在大班幼儿的讲述中更好地理解了相关内容。

教师还组织大班幼儿与中班幼儿开展了捐赠活动：四个幼儿组成一个组，做一样东西捐赠给纪念馆。幼儿自由选择自己的组员，对着一个目标一起努力，每个人都会想方设法地把自己的特长发挥出来，将自己的能力展示出来。有一组幼儿用废弃的一次性纸杯做了一个城堡放在纪念馆里。他们将城堡垒了又垒，终于变成自己喜欢的样子。组内的幼儿说：“韬奋爷爷就应该住在城堡里。”

结 语

总之，幼儿时期是人的能力形成和人格塑造的关键时期，而幼儿教育会对幼儿生理和心理发展产生极为重要的影响。乡村幼儿教育要基于幼儿的生命成长，即面对现实，挖掘资源，给予幼儿最全面的教育。