基于家园合作的幼儿安全教育策略探索

葛丽华

（江苏省苏州市相城区黄桥中心幼儿园，江苏苏州 215132）

引 言

家长与教师都会把幼儿的安全放在日常生活的首位，并通过日常生活，对幼儿进行安全知识的教育和引导。教师和家长应营造安全的氛围，培养幼儿的安全意识，让幼儿在日常生活中学会保护自己，注意自身安全。这能够在一定程度上解决许多家长与教师一直担心的问题，从而避免幼儿安全隐患的出现。

一、营造安全教育氛围

幼儿不同于其他年龄段的学生，其安全意识比较薄弱。在现实生活中，我们经常会听到关于幼儿安全的话题。因幼儿的认知性较差，但行动力强，且活动范围较大，家长与教师可能稍一疏忽，就会导致幼儿出现安全问题。例如，我们经常在电视里看到，幼儿因为好奇而尝试接触新鲜事物，殊不知安全隐患已经出现，可能在家长稍不注意的瞬间，幼儿就会陷入危险。所以家庭与幼儿园需要共同加强监督，为幼儿营造良好的安全氛围。例如，在学习“认识红绿灯”的相关内容时，交通安全是课堂的重点内容。教师可在班级墙上贴上“红绿灯”“斑马线”及“交警”的卡通形象，用幼儿喜欢的方式，提醒幼儿注意交通安全问题。家长可配合教师，在家庭中与幼儿共同画一幅关于交通安全的画，也可在睡前给幼儿讲一些关于交通规则的小故事，在生活中处处营造安全教育的氛围。通过家校共同努力，幼儿会将安全事项谨记于心，并在遇到危险时，有效避免对自身的伤害。由此可见，家校营造安全氛围不容忽视。

二、丰富幼儿安全知识

多数幼儿受到伤害的原因是缺乏安全知识，在遇到危险时，不能明辨安全性[1]。因此，丰富幼儿的安全知识是贯穿整个幼儿时期的主要教育内容。当幼儿身边没有家长与教师陪伴时，幼儿通过自己在幼儿园与家庭所学的安全知识，也能够在一定程度上避免一些危险的发生。“不要与陌生人说话”一直是家长与教师不断向幼儿灌输的话题。在幼儿园，教师可提问幼儿一些相关的问题，如果大街上有陌生的叔叔阿姨问路时，该怎么做？或者有陌生的叔叔阿姨给你好吃的零食时，你会怎么做？经过教师的提问，幼儿会给出不同的答案，这时教师对回答正确的幼儿奖励“小红花”，而对回答错误的幼儿要加强安全意识教育。在课堂上，教师应该告诉幼儿，当遇到陌生人与自己聊天或送给自己物品时，应及时拒绝。经过幼儿园的安全教育后，家长需要让幼儿记住自己的联系方式，还可告诉幼儿一些解决问题的方式，假如遇到危险，可以让幼儿马上求助警察。当陌生人说出家长的名字来迷惑幼儿时，应使幼儿做到不轻信陌生人。在幼儿园与家庭的通力合作下，幼儿的安全知识会得到相应的巩固，在遇到危险时，幼儿也能通过安全知识来保护自己。

三、培养幼儿安全意识

每到夏天，总会出现关于儿童溺亡事件的新闻，人们在感到惋惜的同时，也要对幼儿的安全教育引起重视。前不久有这样一则新闻，由于家长没有及时关注幼儿的活动范围，幼儿不慎走失，当家人还存着一丝希望寻找时，不幸的消息传来了，河流下游发现了幼儿冰冷的尸体。近年来，类似事件频发，而家庭与幼儿园是幼儿每天活动最多的场所，双方肩负着培养幼儿安全意识的重要责任[2]。例如，在讲解“不到水边玩”时，教师可带领幼儿做一个小小的实验，准备一个透明的长方体鱼缸，再准备一个立体的卡通人物模型。教师可在鱼缸里先放一定量的水，当水达到卡通人物的脚踝处，教师可以提问：卡通人物安全吗？之后教师再加入一些水，当水到卡通人物的腰部，再次询问幼儿同样的问题。最后，教师加水没过卡通人物的头部，这时卡通人物在水中倒下，教师可提问幼儿，此时卡通人物是否安全。幼儿发现，卡通人物已经倒在水里，于是回答不安全了。教师可通过这个小小的实验告诉幼儿：“不论海水，还是河水，它的范围是我们想象不到的，水的深度也不是我们能够预见的。大家就像这个卡通人物，在水的面前是渺小的，所以千万不要去水边玩。”而家长带孩子去水边游玩时，也一定要做好相关的安全措施，让幼儿始终在自己的视线范围内活动。通过这种方式，幼儿的安全意识会逐渐提升。

四、家园发挥榜样作用

因幼儿年龄的特殊性，其具有一定的模仿能力，所以教师与家长应时刻注意自己的言谈举止，发挥自身榜样作用。例如，打雷闪电时，如果处于室外，家长应以身作则，不玩手机；不用还没干的手触摸电器插头；有人敲门时，不要直接开门等。教师也可通过自己的言谈举止来深化幼儿的认识。例如，在幼儿园，正在上课时，有人敲门，教师应在没有打开门的状态下查看一下猫眼，看看外面的人是否认识，并借此教育幼儿：如果不认识门外的人，就不要出声，更不要透露是否有人在家，之后立即联系家长；如果是认识的人，就让其自己联系家长，不要与其进行直接接触。曾经发生的一起拐卖儿童的案例中出现了类似熟人作案的情况，熟人通过与幼儿交流，使幼儿放下防备心理，从而给坏人可乘之机。因此，教师在课堂上要发挥自身榜样作用，增强幼儿的安全意识。

五、优化幼儿教育方式

幼儿时期，教师用单一的讲授方法，难以取得理想的教学成果。因此，教师应采取充满童趣的方式进行安全教育。幼儿在选择物品时，会选择颜色鲜艳且带有喜欢的卡通形象的物品。教师可以针对幼儿的这一心理特点，对幼儿进行安全教育。例如，在讲解“我们不玩火”时，教师可先问幼儿火在生活中有哪些用处。幼儿回答后，教师再问火给人们带来了哪些灾难。通过问答，幼儿对火有了一定的认识。教师可通过角色扮演的方式，让幼儿了解在遇到火灾时应该怎样避险逃生。《旺旺队立大功》是很多幼儿喜欢的一部动画片，教师利用动画片创设情境，选择一名幼儿扮演主角“莱德”，再选择几名幼儿扮演“旺旺队”，剩下的幼儿可扮演群众。教师以发生火灾为背景，让幼儿演绎出来，如在营救困在屋子里的人们时，扮演“莱德”的幼儿应让其他幼儿低着头，捂住口鼻，冲出屋子。当幼儿全部转移后，扮演主角的幼儿用自制的灭火器假装把火扑灭，最后取得胜利。幼儿通过参与角色扮演，能将面对火灾的自救方式牢记于心。在家庭中，家长可在平时的生活中，多进行这方面的角色扮演活动，让孩子了解如何保护自己。

结 语

幼儿的安全问题是家长及教师持续关注的重点问题。考虑到幼儿具有年纪小、认知能力差、好奇心强、模仿性强的特点，教师与家长在进行安全教育时，需要不断采取有效的方式，当幼儿不在身边时，使幼儿具备自救能力；在平时的生活中，除了要做好示范，也要时刻注意幼儿的活动范围。教师面对多名幼儿时，要顾及每名幼儿的安全，在家校合作背景下，增强幼儿的安全意识。