基于学生发展的“量才”教育特色校园文化研究

刘 恋

（江苏省南京市江宁区龙都中心小学，江苏南京 210000）

引 言

校园文化是学校文化教育的重要组成部分，作为一种环境教育力量，它可以润物细无声地对学生的价值观念产生深远影响[1]。我校根据自己的办学思路，结合地方和校园特色，以学生为主体，开创出“量才”教育的特色理念，走“量才”教育特色之路，构建有利于学生个性化发展的“量才”教育特色校园文化，以陶冶学生的情操，塑造学生的健康人格，力求实现“让每一位学生的个性得到和谐发展”的教育目标。

一、校园文化对于学生发展具有重要影响

（一）校园文化的导向功能

小学生处于成长发育阶段，他们的身心特征、行为方式以及价值观念尚未成熟，且不具备较强的分析辨别能力与选择能力，受环境影响很大。此时，校园文化的导向功能就显得尤为重要。

校园文化体现的是学校的办学理念和教学风格，能够对教师和学生的思想和行为提供参照系，发挥约束、规范思想和行为的作用，引导全体师生在正确的目标下从事教育教学工作和学习，建设一个锐意进取、积极向上的校园[2]。校园文化的导向功能，是指校园文化所体现的精神环境和人文氛围在潜移默化中塑造着学生的价值观，使全校成员形成正确的价值观念和目标，引导师生向既定的目标和正确的方向健康发展，具有水滴石穿的力量。因此，学校可以发挥校园文化的导向功能，从而提高德育工作的实效性。

（二）校园文化的规范功能

校园文化的规范功能，主要是指积极向上的校园文化通过其规章制度、校纪校规等硬性指标对学校成员的思维方式、价值观念、行为举止等进行有效约束。对于某些自觉性较差的学生，当他们的思想和行为与学校所倡导的理念背道而驰时，校园文化的规范功能就能对其产生约束作用，并使其改正错误，朝着积极的方向发展。校园文化的规范功能体现在以下两个方面：一方面是强硬的外在约束力量，如具有普遍约束力的校纪校规；另一方面是隐形的、内在的“潜规则”，这些潜规则能让身处其中的成员感受到一种无形的心理压力，使学生为了被团体接受而自觉服从团体规则，接受学校的办学理念和倡导的价值观念。因此，学校既要利用校纪校规等外在约束力量，对遵守校园文化规范的行为给予肯定和赞扬，对违反校园文化规范的行为视情节给予不同程度的批评和惩罚，又要利用隐形的潜规则使学校成员能够自主自觉地对自己的想法和行为进行管理和调控，从而使学生养成良好的行为习惯，培养学生高尚的道德情操，从而促进学生的全面发展。

（三）校园文化的激励功能

校园文化作为一种文化氛围，它强大的感染力无时无刻不影响、熏陶着身处其中的所有师生，具有深远的渗透力和持久性[3]。正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，优良的校园文化可以激发师生对学校的认同感和荣誉感，使他们拥有积极向上的精神面貌，从而主动追求高尚的理想人格和人生目的。

马斯洛的需要层次理论认为，人普遍具有五种需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。这些需要的满足是人前进的内在动力。优良的校园文化可以通过校风、学风、教风、校园人际关系等为学生提供良好的物质和精神环境，满足学生的多层次需要，从而激发学生的内在潜力，激励学生实现个人理想、抱负，成为有成就的人[4]。因此，学校可以发挥校园文化的激励作用，催人奋进，使人向上。

二、优化校园文化建设，促进学生个性化发展

（一）优化学校环境建设，营造个性化教育氛围

著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师要努力让校园的每一块墙壁都会说话。”所以，校园里的一墙一物，都能成为传播知识的介质，都是具有强大教育功能的资源[5]。因此，为了陶冶学生的情操，营造优良的教育氛围，我校结合个性化教育特色，精心规划校园文化建设方案，逐步完善校园环境建设。

我校以鼓乐闻名，因此，校园环境建设也围绕鼓乐特色展开。人们走进龙小校园，可以感受到浓厚的鼓乐文化气息。学校大门上方刚劲有力的四个大字“龙腾鼓韵”格外醒目。在传承鼓乐艺术特色的过程中，我校逐步形成了具有“以鼓育人、以鼓益智、以鼓健体、以鼓激趣、以鼓砺行”特色的鼓乐文化。人们进入龙小大门，右手边便是我校独特的“文化场”——鼓乐广场。在这里，学生既能了解丰富多彩的鼓乐文化及娃娃鼓发展的历史和获得的荣誉，又能在各种场合中灵动打鼓。

除此之外，我校还在校园的显著位置书写校风、校训、名人名言等；发挥每一面墙壁的功能，如设置文明礼仪墙、优秀作品展示墙、校园风云人物榜、校园吉尼斯纪录榜等；增设板报墙、宣传栏、宣传橱窗、滚动屏幕等，宣传形式多样的校园活动，展示各种活动中师生的精彩瞬间；楼梯上标注安全提示：上下楼梯靠右走，放轻脚步文明你我等，或在楼道拐角处设立读书角供师生课余时间阅读；注重班级文化建设，如张贴激励标语、摆放绿植，建立植物角、班级作品展示墙、图书角、中队角、英语角等，力争每间教室面貌有个性、有特色；定期开展“文明班级”“书香班级”“文明办公室”“党员办公室”等评选活动，努力营造具有个性化教育的学习氛围。

（二）开展丰富多彩的活动，促进校园文化建设

我校主张“尊重个性、量才而教”的办学理念，以学生的个性发展为核心，积极开展多项学校特色活动，努力让每一位学生的个性得到充分发展。例如，我校举办了艺术节、元旦会演、鼓棒操比赛、圣诞节话剧表演、六一儿童节校园歌唱比赛、小主持人风采大赛、母亲节贺卡展示活动、地球日环保活动、植树节植树等活动；每周开设“红领巾广播站”，通过小小广播站，分享校园新闻，并让学生充当主持人，增强学生们的自信心；通过每周三的课外阅读课、晨会课、经典诵读活动、师生共读一本书活动、朗诵比赛等形式，开展读书节活动；每周每个班级评选两名“小红帽”，充当校园小小巡逻员，发现和记录校园里发生的事情；每周在全校大会上，评选 “龙小之星”来肯定和奖励学生的点滴进步。

在每年举行的十岁成长仪式中，师生都积极参与，精心准备和排练节目，表演了舞蹈、合唱、诗歌朗诵、情景剧表演、武术表演等丰富多彩的节目，家长也参与其中，感受学生在校的风貌，促进和谐亲子关系的建立。

（三）融合校园特色开展活动，营造个性化教育氛围

我校以鼓乐为特色，在传承鼓乐艺术特色的过程中，积极倡导“量才”的教育理念，逐步形成了具有“以鼓育人、以鼓益智、以鼓健体、以鼓激趣、以鼓砺行”特色的鼓乐文化；培养了活力四射、激情洋溢的师生；催生了情理交融的课堂；确立了“鼓乐龙腾”的特色建设理念和“敲龙小鼓韵、传鼓乐文化、养浩然正气、练强健体魄、塑民族之魂”的特色建设思路。

为进一步继承和发扬鼓乐文化，我校将原来的“娃娃鼓”兴趣班逐渐扩大，并于1996年正式组建成“娃娃鼓”团队。经过教师的辛勤付出和学生的努力学习，二十多年来，我校鼓乐团队受到了广大群众的认可与喜爱，获得了众多奖项和荣誉：1996年12月参加南京市鼓乐大赛荣获金奖，1997年6月参加江苏省群众文化会演荣获二等奖，曾四次作为选送节目在中央电视台播出。2011年12月，我校鼓乐团队参加了中国儿童少年基金会举办的“让我玩”大型体育公益演出和第十届“东山秋月”戏剧小品大赛开幕式表演。新编娃娃鼓《鼓娃闹春》在“一起来跳舞”南京市原创舞蹈惠民活动中获优秀奖。同年，我校鼓乐团队参加了“我的中国梦”江苏舞蹈新人新作品比赛并获舞蹈、创作双铜奖。2014年，广场版节目《龙腾鼓韵》又获殊荣，我校鼓乐团队被特邀参加第二届夏季青年奥运会的闭幕式表演，随后又与小红花艺术团合作参加了省群众文化艺术节、省国庆65 周年晚会。2015年，我校鼓乐团队参加了“南京六大民俗节”开幕式，江宁区团队大赛并荣获一等奖，江宁区第七届运动会开幕式，“圣洁甘孜，走进江宁”文化交流活动……

在今后的办学计划中，我校还将组织更多的娃娃鼓活动，让更多的师生能够参与到活动中，让每个学生都能体会娃娃鼓的魅力，并且营造让每个学生都能畅谈艺术见解的氛围，实现润物细无声的感染效果，建设积极的、高雅的校园文化。

（四）制订“以学生为本”的学校制度

陶行知曾言：“校章是学校所以立之大本，是师生共守之约，而且非经法定手续，莫能擅废。全校师生共造校风，共守校规，这是改进一切学校教育的大关键。”学生直接参与学校制度的拟订和校园的日常管理，能够真正体现学生“校园小主人”的地位，充分调动学生的积极性和主动性，从而促进学生的主体性发展。

首先，学校可以通过问卷调查的方式，收集学生对学校制度的看法与建议，将学生提供的信息纳入考虑范围，让学生间接参与学校制度的拟订。其次，学代会是学校和学生之间的桥梁和纽带。学校可以定期召开学代会，了解学生对学校制度的满意程度和执行力度，以及对学校制度的一些看法。学校要对学生的反馈信息加以整理、分辨和分析，取其精华，去其糟粕，吸收合理的建议，对学校的制度进行调整优化，使其满足学生的合理需求，从而增强学校管理制度的执行力和有效性。

结 语

综上所述，校园文化是学校教育的重要组成部分，会对学生的健康、全面发展产生重要影响。因此，学校应根据本校特色和办学理念建设校园文化，并通过多种方式使校园文化真正发挥作用，从而促进学校和师生的共同进步。