幼儿园户外生态游戏初探

吴赋宁

（福建省莆田市儿童活动中心幼儿园，福建莆田 351100）

引 言

游戏是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿最自然的学习方式。幼儿能够在与自然、开放的环境的交流、互动中获得潜移默化的情感熏陶与教育。对于幼儿来说，户外生态化游戏是一种具有多样性探索的综合性游戏，符合幼儿亲近自然的天性，可以让幼儿尽情地发挥想象去创造[1]。《游戏活动》认为，“玩水、玩沙是最令幼儿着迷的，水与沙土也是幼儿接近自然的最好游戏材料”。玩沙游戏深受幼儿的喜爱，无论男孩还是女孩，玩起沙来都流连忘返。因此，教师应创设适宜幼儿自主游戏的环境，提供各类型的开放生态的材料，让幼儿体验、尝试、探索与创造，不断进行知识经验的自主学习，玩出“快乐”，玩出“精彩”。

一、投放适宜材料，支持游戏开展

玩沙游戏是幼儿通过想象以沙为基本材料来反映对周围事物印象的游戏，教师要为幼儿提供充足的游戏材料[2]。在以往的玩沙游戏中，教师往往会提供大量玩沙的工具，如铲子、小桶、小推车等。在沙池里，小、中、大班的幼儿都在挖沙、铲沙。在实践中笔者发现，教师和幼儿一起准备辅助材料，如小树枝、竹片、塑料瓶、PVC 管等，更能激发幼儿的游戏兴趣，丰富游戏内容。在游戏中，有的幼儿找到了一根切半的竹片，摆在沙子上当公路，有的幼儿用上了圆筒形的PVC纸筒当作隧道。在搭建完公路后，他们还试着把公路起点的一端垫高，让沙子滑落下来，在公路上行进，使得游戏妙趣横生。

此外，教师还利用沙池、水池旁的公用空间，根据材料的功能、特性将材料归类摆放，如工具类、废旧材料类等，形成了一个开放式“材料超市”。在此过程中，家长、幼儿、教师共同合作收集生态性材料，留心身边的每一样安全、卫生且可以利用的材料。其中，生态性的低成本的自然物和废旧物品都成了幼儿游戏的材料，如纸箱、纸盒、广告纸芯、卫生纸芯等各类纸制品。家长还收集了一些绿色材料，如木根、木块等，让幼儿可以根据自身需要自由选择。而这个超市也成为幼儿游戏中的材料补给站。如在动物园的游戏中，幼儿用铲子在沙上挖出了车行游览区、步行游览区、非洲部落、百虎园、鸟语林等动物生活区域，还堆砌出动物游乐场、动物剧场等娱乐设施。可是，这里还缺少小动物的家，怎么办呢？幼儿转身走向材料超市，嘉嘉、昕晔等几个女孩找来了一筐木块来给小动物盖房子；子涵找来一个空的塑料油桶，埋在沙地里当作海豚和海狮的家，这个家还可以根据需要随时移动。在此过程中，幼儿交流讨论、解决问题，萌发出对动物的浓浓爱意。

二、注重动态调整，推进游戏进程

幼儿在一段时间后会产生兴趣转移，或者在其游戏水平停滞不前时，幼儿的游戏热情会逐渐减弱。这时，教师应适时适当地介入其中，给予幼儿一定的材料支持或策略支持，从而推进游戏进程。

（一）增加新材料，丰富游戏内容

教师可以在原有材料的基础上增加一部分新材料，使游戏出现新的转机，从而焕发新的生命力。幼儿在新的游戏情境中可以运用原有知识来探索新知识，积累新经验，进行新一轮的游戏。

例如，幼儿对动画片《万能阿曼》中的水管产生了极大的兴趣和好奇心，于是幼儿自发地用广告纸芯、竹片制作直管、多起点管等在沙堆上架起立体管道，玩沙子滑滑梯游戏。在持续了一段时间后，幼儿对这个简单的管道游戏的兴趣有所减弱。笔者无意中听到有一名幼儿说：“如果有真正的水管可以玩就更好了。”于是，笔者顺应幼儿的需求递进性地投放了新材料，让幼儿玩出许多新的花样，如选择不同的接头尝试接水管、接出多出口管道、按照任务安装水管……旧游戏因为新材料的投放焕发出新的生命力。

（二）材料多元组合，通过材料的变式引发新游戏

有时，材料比较单一，由于自身的元素无法进行多元创意，玩不出花样。而将材料进行多元组合可以更好地促使幼儿进行深入探索。例如，在准备游戏时，笔者和幼儿收集来了丰富的材料，其中，一组管道材料引起了幼儿的注意，其包括不同长度的软水管、硬水管，管口较大的PVC 纸筒，切半的竹片等。幼儿在尝试和翻新中玩出了新花样，如有的幼儿把硬管横放装进干沙，再把管子竖起来沙子就会漏下；有的幼儿把粗管和细管都插在沙堆中间，挖了个圆形沟渠，自编自导喷泉游戏，有的幼儿将沙子装进PVC 管里，装满后拉起，感受沙子的散落过程；有的幼儿把漏斗和软管连接起来，把沙子运进轮胎里；有的幼儿将沙子筛进废旧的锅里，玩过家家游戏，还不忘插一根水管当烟囱；还有一组幼儿用沙子做蛋糕，他们压膜后一起裱花，用硬水管插在上面当作蜡烛，还唱起生日歌。

在投放材料时，教师应充分观察幼儿使用材料的实际情况，在明确材料合适的前提下考虑调整投放的形式，根据幼儿的发展情况对材料进行优化组合，通过资源共享、设置情境、分层呈现等各种方法使材料物尽所用，促进幼儿将新旧经验相联系，从而使操作游戏活动更具延续性与连贯性[3]。

三、回归生活情境，拓展游戏情节

在户外生态游戏的开展过程中，笔者发现，游戏性、情境性的材料更能促使幼儿自主游戏。一场小雨过后，幼儿照例来到沙池，欢天喜地地找人合作玩起来。近来，材料间里新增了一些大铁锅、不锈钢铲子，它们一下子受到了幼儿们的喜爱。妙妤用铲子翻动着铁锅里的沙子玩着炒菜游戏，玩着玩着，妙妤对同伴说：“现在来点调料吧！”不明就里的同伴纷纷问：“调料？调料在哪里呢？”“没有调料呀！”埋头炒菜的妙妤抬起了头：“我锅里的沙子是黑的（湿沙），那调料就是白色的呀（干沙）。” 受到启发的同伴纷纷表态：“哦！白沙呀！”“我去找！我去找！”之后，他们纷纷把“白沙”倒到了大铁锅里。在锅里新增了不同颜色的沙子后，妙妤玩得更起劲了，使劲地翻动着沙子。很快，浅色“调料”进入到深色“菜”里，变成了深色沙子。幼儿们兴奋地大喊：“变了！变了！变颜色了！”当沙子完全变成了深色，妙妤就呼唤她的同伴：“没有调料了，快送调料来呀！”同伴就忙不迭地应声送来。此时，更多的幼儿加入新游戏中，在原来大铁锅边出现了其他的小锅，幼儿在重复性游戏中体验着沙子带来的快乐。幼儿利用大自然赋予的新雨过后的巧妙时机，拓展了游戏的新情节，在想象力与经验的碰撞下，巧用干沙与湿沙尽情地玩着自己喜欢的游戏。

结 语

幼儿具有极大的创造潜力，游戏为这些潜力的激发提供了有利条件。幼儿玩沙的时候总是变花样，玩出新情节，玩出道理来，这表明幼儿在体验、在动脑、在创造。只有给予幼儿广阔的空间，他们才能在其中进行主动的发现与探究，实现自我小步递进的发展。