小学音乐欣赏教学中学生想象力的培养策略研究

钟慧英

摘  要：小学音乐欣赏教学能启发学生的灵感，激发学生的情感，培养学生的音乐想象能力。因此，教师需要结合音乐学科的特点，利用问题引发学生想象，让学生在感知和创作中体会音乐的独特魅力，在音乐欣赏中主动想象、善于想象。这样便可以有效提升学生的创新意识和音乐素养。基于此，本文主要探讨了小学音乐欣赏教学中学生想象力的培養策略。

关键词：小学音乐;欣赏教学;想象力培养

中图分类号：TU75     文献标识码：A

引言

在小学音乐教学中，音乐老师可以结合学生特点和教学内容，针对性地采用各种有趣的教学方式，像情境教学法、探究式教学法、多媒体教学法、辩论式教学法等，只要能激发学生兴趣的方法均可以拿来尝试;老师也可以在课堂中引入不同的教具，通过教具组合变换来演奏出不同的声音，以此充分激发学生的好奇心和求知欲。

1联系学生生活，激发音乐兴趣

生活是艺术创作的源泉，素质教育要求小学音乐教学需要遵循以人为本的教育理念，改变灌输式的教学方法，教师可以联系学生实际生活，利用生活化的教学方法营造轻松的教学氛围，提高学生对音乐的学习兴趣。因此，教师需要考虑小学音乐与学生实际生活的关联性，创新生活素材在音乐教学中的应用方式，使学生在音乐课堂抒发自己的真情实感。

以《春雨蒙蒙地下》教学为例，它是一部电影的插曲，利用童声合唱的方式表现出对春雨的喜爱之情，具有句式对称整齐、色彩丰富的特点，教师可以利用生活化教学带领学生在教学中欣赏、歌颂、模仿、演唱春雨，使学生主动在生活中发现美、追求美。首先，教师可以展示学生生活中常见的场景，并播放音乐《渴望春天》，在观看春雨的画面中感受歌曲情绪。接着展示出春种的情境图，提问学生春雨有哪些作用，我们该用怎样的情绪表现歌曲，使学生结合自己的生活经验演唱歌曲，调动学生自主学习音乐、创造音乐的积极性。在一过程中，使学生体会到生活与音乐的联系，增强学生对音乐教学的喜爱之情^[1]。

2利用问题导入，发挥学生的想象力

教师只有采用轻松的、有趣的教学方式，才能激发学生的音乐情趣，从而让他们主动投入到音乐欣赏中，发挥自己的想象力。在开展欣赏教学前，教师可以利用问题导入的方式，使学生积极说出自己对音乐的感悟，提高学生在音乐欣赏教学中的参与意识。

例如，在《快乐的小熊猫》的教学中，教师可以利用谜语调动学生的兴趣：大眼睛、黑眼圈，圆圆胖胖逗人爱，盘得高、爬得快，竹笋野果当饭菜。学生能快速猜出谜底：熊猫。接着，教师再让学生初步倾听音乐，并进行思考：引子部分的主奏乐器是什么？这首音乐表现的是清晨、中午还是傍晚？音乐中有哪些动物的声音，表现出了怎样的场景？之后，教师再次让学生倾听音乐，并向学生提问：音乐调子是怎样的？如何用舞蹈来表现音乐中的情景？以提问引发学生想象，让学生掌握音乐的基本内容，增强对音乐的感知能力。

3丰富音乐资源，提高学生认知

大部分小学生对音乐接触的不多，缺乏课下自主学习音乐的意识，对小学音乐有效性教学会有一定的影响。为了提高学生的音乐认知，使学生在课下主动倾听和学习音乐，教师需要丰富音乐教学的内容，拓展音乐教学素材，以此增强小学音乐教学的层次性，保证学生对音乐知识有充分的认识。

例如，在《包龙图打坐在开封府》的教学中，教师可以挖掘音乐背景，利用多样化的教学资源提高学生对京剧的认知。首先，教师可以提问学生对京剧的认识，为学生介绍戏曲剧种，引出《包龙图打坐在开封府》的内容。接着为学生介绍《包龙图打坐在开封府》是传统戏剧《铡美案》中的片段，再介绍相关剧情，了解到本选段是包拯审判陈世美时的一段唱段，使学生对京剧的背景和情绪有初步的了解，为下一步的教学活动奠定基础，这样不仅能使学生认识到京剧与其他音乐的区别，还能增强学生的京剧鉴赏能力，有利于学生音乐认知水平的提高^[2]。

4自主感知音乐，增强学生的想象力

新课改中提到在小学音乐欣赏教学中，要让学生在欣赏的同时想象和创造，这样才能深入理解作品内容，接受良好音乐作品的熏陶。因此，在欣赏教学中，教师可以先让学生自主感知音乐，自由想象，再为学生介绍作品的信息，提高学生对音乐的认同感，进而在音乐欣赏中满足学生的精神需求，增强学生的音乐想象力。

例如，在《吹芦笙》的教学中，首先，教师可以先为学生播放音乐《吹芦笙》，让学生说说音乐中都表现出了哪些内容，自己对音乐有什么理解。其次，教师再为学生介绍芦笙的信息，使学生了解到芦笙是少数民族常用的单簧气鸣乐器。每到节庆集会，人们都要吹芦笙载歌载舞庆祝。最后，教师再播放芦笙演奏的《赛马》音频，加强学生对芦笙音色的了解，问学生芦笙音色像什么、有哪些特点，使学生在之前的认知基础上展开联想。之后，教师再次播放《吹芦笙》，让学生体会歌曲情绪的变化和节拍特点，真正感知音乐中的情感，以锻炼学生的音乐欣赏能力。

5鼓励学生创作，让学生想象音乐形象

教师在小学音乐欣赏教学中开展创作活动，能够帮助学生解读音乐中的情感，锻炼学生的理解能力和形象思维，还能将学生的主观认知与想象体验结合在一起，使学生将自己的感情融入到想象创作中，形成情景交融的教学效果。因此，教师可以采用亲近友好的方式开展欣赏教学，鼓励学生在音乐中创作。

例如，在《野蜂飞舞》的教学中，教师可以播放音乐《野蜂飞舞》，让学生思考音乐描写了什么样的场景。这首音乐运用了哪些乐器演奏，初步了解音乐信息。接着，教师再次让学生欣赏音乐，想象野蜂飞舞的样子，想象自己在音乐中看到了什么，带领学生共同创编野蜂上下飞舞的舞蹈，在创编中激发学生对小动物的喜爱之情，让学生展开想象^[3]。

结束语

综上所述，小学音乐欣赏教学需要让学生在倾听和想象中完成教学任务。然而，部分教师为学生展示了过多的音乐要素，影响了学生的想象和判断，将学生带入到教师自己创设的音乐情境中，阻碍了学生想象力的培养。音乐需要学生的亲身感受和体验。因此，在欣赏教学中，教师要为学生留出感悟和想象的时间和空间，发散学生的音乐思维，使他们自主理解音乐内涵，准确把握音乐情感。

参考文献

[1]  马莹琦.乘着“想象”的翅膀，自由翱翔——试论小学音乐教学中如何培养学生的想象力[J].北方音乐，2015，35（22）：109.

[2]  沈生基.在音乐欣赏教学中培养学生的想象力[J].新丝路（下旬），2015（09）：94

[3]  林娟娟.浅谈小学音乐教学中欣赏能力的培养[J].黄河之声2019，（16）：132. ，