小学语文教学中对学生个性培养的探讨

张秀云

摘  要：新课标对小学语文教学提出了更高的要求，在注重学生全面发展的同时，也要因材施教，注重学生个性的培养。因此，在小学语文教学中，教师要严格按照新课标的要求做好对学生的引导，结合课堂教学实际，不断优化教学方案。要善于运用多种元素来丰富教学内容，结合小学生的身心发展规律，利用先进的教学方法和理念，通过多个角度不断培养小学生个性的养成，从而为学生实现全面综合发展打下坚实的基础。

关键词：小学语文教育;学生个性;培养;研究

一般来说，小学生在进入小学后才开始进行正规系统的语文学习培训。自身的学习接受能力和认知能力比较弱，自主性学习不强，没有自己的人生观和价值观，容易受到外界的影响。如果没有进行正确的引导，就会对学生个性的发展和综合素质的提升产生不利的影响。因此，在小学语文课堂教学中，教师应该重视充分考虑到学生的个体差异，重视小学生个性的培养，运用不同的方法实现对不同层次学生的个性化指导，从而激发学生学习语文的兴趣^【1】。

1小学语文教学中对学生个性培养存在的问题

随着当前教育改革的不断推进，对学生各个方面的要求越来越高。小学语文课堂学习不仅要求学生掌握扎实的基础知识，还要根据学生身心的发展，尊重学生的个性化成长，不断培养学生良好的思想品德。就目前来说，学生在个性化发展的过程中存在着以下问题：一是教学方法比较单一。在很多学校中，小学语文课堂仍然采用传统的教学方法，教师以单纯的传授知识为主，学生主要处于被动听课的地位。学生自身的主观能动性没有得到很好地发挥，提不起对语文学习的兴趣，甚至出现厌学。二是，学生学习缺乏主动性。小学生因为自身的发展特点，对语文学习的重要性认识不足。在课堂中很容易受到外界因素的影响，出现注意力不集中的情况，造成教师在实施个性化培养的过程中遇到困难。三是师生之间的互动性不强，讲课的方式或者内容不吸引学生，两者之间缺乏有效交流，忽视学生个性的培养，进而影响学生的个性发展。

2如何在小学语文教学中实现学生的个性化

2.1通过整合教学内容培养学生个性

小学语文是一门基础性很强的学科，在授课之前，教师要对课堂教学情况进行全面的分析，结合小学生思维的特点和身心发展的规律，整合教学内容，充分的挖掘教材内容的多元化和趣味化，提升学生学习的注意力和兴趣。教师可以在课堂教学中加入一些学生比较感兴趣的内容，或者加入一些与主题有关的个性化内容，将对学生的个性化培养融入到课堂学习的每一个环节，鼓励学生对语文学生的主动思考和探索。例如，在进行《将相和》的教学过程当中，教师可以让学生在课前自主的观看《将相和好》的动画片，让学生尝试用自己的话来总结这个故事，并在课堂上进行介绍，以此来导入直接的小学语文教学课堂。然后，教师也可以向学生展示一些与司马迁、战国局势、和氏璧，以及文章当中涉及的蔺相如、廉颇、秦王、赵王等着相关资料，引导学生从自己感兴趣的方面入手来进行阅读，以此来加深学生对课文的感知和体悟。另外，教师还可以向学生展示当时的七国分布图，疆域图，以及文章当中提到的缶的图片，引导学生认真的进行观察，尝试利用自己的话来进行具体的描述。然后，引导学生尝试分析文章当中的“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”等的故事，并从自己感兴趣的层面入手来进行进一步的学习和讨论。这样才能有效培养学生的自主学习意识和个性思维。

2.2通过构建教学情境培养学生个性

对小学生来说，越是新鲜新奇的事物越是能激发其学习的好奇心和兴趣。因此，教师在构建语文课堂时，要善于从不同的角度挖掘学生学习的潜能，充分利用先进的多媒体设备，在课堂中可以通过播放与主题相关的图片、音频、动画、视频等素材，创建轻松愉悦的学习环境，充分的发挥学生的主体作用，积极主动的进行交流，大胆的表达出自己的看法和见解。教师也可以对之前学生个性化培养成功的案例进行思考，在教学情境的创设上更加注重新奇性、交互性、趣味性的体现。不断激发学生的个性化思维，引导学生自主学习习惯的培养，从而达到对语文学习的目的^【2】。例如，在进行《圆明园的毁灭》的教学过程当中，教师可以播放与主题相关的影视视频或者图片，快速将学生的注意力吸引到主题中来。另外，教师也可以引导学生利用自己喜欢的方式来进行课文的具体阅读，引导学生观看与之相关的三维模型或复原图，再进一步的向学生展示毁灭后的圆明园的残败景象图片，通过一美一丑的视觉冲击来全面激发学生的情感共鸣。然后，再进一步的提出一些与课文主题有关的问题，或让学生思考：“如何从历史和发展的角度来看待圆明园的毁灭这一个事件？”“文中主要是描写圆明园的毁灭，为何会花费较多的篇幅来写曾经的辉煌？”“若圆明园没有毁灭，又会怎樣？”

让学生从自己的角度进行不同方面的思考，将自己的想法大胆地表达出来，也有利于学生创新思维的养成。

2.3通过互动探究教学培养学个性

在小学语文教学中，为了更好的培养学生个性，通过互动探究式教学也是非常有效的一个措施。小学生的发展存在着自身的差异，加上受到自然、社会、家庭等多方面的影响，对小学生个性的培养存在着诸多的困难。因此，为了更好的解决困难，就要充分的立足于学生的不同层次和水平，科学运用互动探究的教学方法，引导学生从不同的角度探索对语文的学习兴趣。值得注意的是，教师要坚持性格、水平、思维等互补的原则，不能盲目的追求个性的培养，忽略整体课堂教学的纪律性。在互动探究教学的过程中，可以将学生分成不同的合作学习小组，为学生设置有吸引力的主题以及课外实践，引导学生充分发挥自主学习和探究的能力，借助小组的力量进行个性化的思考和总结。通过互动式探究教学，不仅为学生提供了自我展示和交流的平台，也有利于锻炼学生的综合创新思维，使得学生对语文学习感兴趣，从而不断提升小学语文课堂教学的质量^【3】。

3结束语

小学语文教学中开展对学生个性化的培养，是一个长期的过程，需要各方面配合努力共同完成。教师要在思想上对小学生个性化的培养引起足够的重视，结合学生的学习层次，有针对性的开展合理性教学，不断更新教学理念和教学方法，在实现学生个性化培养的同时，也为学生学好小学语文以及全面综合素质的提升做好铺垫。

参考文献

[1]  王梅.浅谈如何在小学语文教育中培养学生个性[J].课程教育研究，2019（17）：65

[2]  赵朋丹.小学语文教育中对学生个性培养的探讨[J].才智，2019（12）：61

[3]  缪萍，刘莉琴.加强小学语文教育对学生个性的培养[J].农家参谋，2018（07）：175