初中生物教学中渗透生命教育的实践分析

刘瑞凤

摘  要：近年来，生命教育在世界各地都受到前所未有的重视，随着我国教育改革工作的不断推进，生命教育在我国也逐渐受到社会各界的关注，关于初中生物教学中如何渗透生命教育，也成为初中生物教师重点探索和研究的问题之一。鉴于此，本文将从在初中生物教学中渗透生命教育的重要性入手，对如何在初中生物教学中渗透生命教育的实践策略展开深入研究。希望本文的浅见能为有效提高学生对学科知识的学习力，感受生命的价值方面产生一定的积极性影响。

关键词：初中生物;生物教学;生命教育

每个人的生命都只有一次，教育的本质就在于帮助学生正确、客观的面对生命，通过学习的方式来提升生命价值和质量^[1]。初中生正处于青春敏感期，对世界万物都处于好奇的阶段，同时也存在一步错步步错的潜在危险。因此，初中生物教师应在强化学生知识体系学习的过程中，对学生进行生命教育的渗透，让学生在潜移默化中对生命价值产生更深刻的理解，从而培养学生珍惜生命、尊重生命、保护自我的健康成长意识，为其未来的漫漫学习成长路保驾护航。

1.在初中生物教学中渗透生命教育的重要性

1.1有助于加深学生对生命意义的理解

通过在初中生物课堂上渗透生命教育，学生能更清晰、全面的了解人体的诞生、发育、衰退和死亡过程，以帮助学生获取关于生命和人生的新知，消除成长恐惧和生离死别的分离痛苦。只有当学生拥有了正确的生命价值观，才能更珍惜生命，尊重生命，善待自己和他人，不会轻易进行伤害。

1.2有助于促进学生的个性化发展

生命教育更注重对生命个体的尊重，隶属于个性化教育范畴，是对人的天性和独特性的一种再开发^[2]。在生物课程中渗入生命教育，符合新课改要求中关于注重学生个性化发展要求的规定，对学生个人潜能的开发和个性化发展是十分有利的。

2.在初中生物教学中渗透生命教育实践的策略

2.1利用多媒体手段渗透生命教育，帮助学生树立正确的生命价值观

初中生正处于青春期，身心方面均有了较大变化，他们对外界事物的变化变得十分敏感，一旦缺少正确的引导很容易出现不当行为，甚至威胁生命健康，当前，初中生面对挫折困难时选择轻生的案例不计其数，这对初中生物教师提出了严峻的考验，在初中生物课堂中渗入生命教育迫在眉睫，鉴于这一残酷现实，笔者通过多媒体教学方式，在课堂上对学生展开了生命渗透教育。

在苏教版八年级下册《人类的起源与进化》课程中，我为学生提前找了一些图片和动画，在播放中同步为学生们讲解人类从诞生到生长的过程，在此过程中，学生们也了解到人类起源于非洲智人，在常年的游牧迁移中时常遭受其他人种的攻击，面对生存考验他们形成了自己独特的语言，并开始有组织的狩猎，进而发展处族群……在此过程中，学生们对课程知识有了系统性的全面了解，并轻松地了解了人类进化的过程和艰难，只需简单的引导学生就认识到了生命的可贵，并引发了一系列关于生命价值的思考，大家都纷纷表示，一定会珍惜生命。

2.2创设联系生活的教学情境渗透生命教育，培养学生珍爱生命的意识

生命是宝贵的，无论身处何种地位每个人的生命都是不可重来的，而初中生往往意气用事，漠视生命，一些学生甚至烟酒不离口。

为帮助学生培养善待生命的意识，树立正确的生命价值观。在苏教版八年级上册的《远离烟酒》课程中，我先让学生回顾一下是否经历过这样的生活场景：每当逢年过节或重大节日聚会中都会有人发出喝酒热闹的提议，其中也不乏抽烟者，尽管我们都知道抽烟喝酒有害健康，但到底有哪些危害呢？在这样问题引导中，学生们都跃跃欲试。此后我通过分组讨论的方式让学生们进行总结，大概结论有：过度吸烟饮酒危害人体健康，损伤内脏，对他人也是一种伤害。有了这样的课堂铺垫，我给同学们展示了一组未成年人已成为吸烟主力的数据，并针对香烟中含有的尼古丁、焦油、一氧化碳等成分的危害进行了讲解，此外还给学生们展示了长期吸烟的人肺部与正常人的对比图，学生们都被震惊到了。通过这样的生命教育，学生们都认识到健康成长的重要性，都树立了远离烟酒的决心，有效培养了学生们珍爱生命的意识。

基于学生对烟酒有害人体健康的认识，初中生物教师还可进一步开展讨论总结活动，通过引入一些与初中生相关的社会问题和热点事件，让学生们进行自由讨论，自行总结，以深化学生对正确生命价值观、道德观的引导，对学生进行人道精神培育。

2.3通过开放课堂渗透生命教育，提升课堂教学的有效性

在传统的初中生物课堂教学中，通常是教师讲学生听，讲解一般流于表面，课堂互动不多，学生的学习兴趣也交底，课堂有效性较差。为更好的践行新课改中把课堂还给学生的要求，扮演好教师的引导者角色。

在苏教版七年级下册的《血液和血型》课程中，我先让学生们上台讲解了自己对血液和血型相关知识的了解，学生们基本清楚自己的血型，但当问及“当你生病去医院，医生为什么能根据血液成分的变化来判断疾病”时，学生们基本都不清楚。此时，我通过实践操作的方式让学生观察血液分层实验，并适时讲解了红、白细胞及血小板的形态特征、数量及功能，通过展示血常规化验单的方式让学生们了解了各项化验数据与诊断疾病间的关系^[3]。通过这种开放性课堂的生命教育渗透，学生们对血液和血型知识有了全面、深入的了解，各知识点的记憶也非常牢固，课堂有效性大大提高。

3.结束语

综上所述，生命教育与生物学科的融合之路还很长，初中生物教师所肩负的教学职责依然沉重，教会学生珍爱生命、尊重生命，善待生命、保护生命的责任刻不容缓。教师只有充分认识到在初中生物教学中渗透生命教育的重要性，根据班级学生的实际情况有针对性的采取有效措施进行生命教育渗透，才能切实让学生认识到生命的重要性，在掌握更多生物知识的同时了解生命的奥秘，从而更加健康、茁壮的成长。

参考文献

[1]  邢玉玲.初中生物教学中渗透生命教育的实践与研究[J].中学教育，2019（11）：187-187.

[2]  张元霞.初中生物教学中渗透生命教育的实践分析[J].新课程·中旬，2019，（7）：15-15.

[3]  傅紫薇.初中生物教学中渗透生命教育的研究[D].辽宁师范大学，2015（6）：45-45.