让实践与创新在小学语文教学中开花结果

朱万虎

摘 要 在当前新教学改革对于小学语文教学提出了新的要求，要求积极倡导学生自主合作进行学习的方式，突破以教师为中心、以课本和教学大纲为教学目标的传统教学模式，通过语文教学培养学生的创新意识和实践能力，促使学生可以更加全面地发展才是当前小学语文教学中的重点任务。本文将探讨实践与创新在小学语文教学中的应用方式，在小学语文教学中给予学生更多自主探究的机会，提高学生的学习效率，促使学生可以更加全面地发展。

关键词 行知思想;实践与创新;小学语文教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）29-0025-01

小学生年龄偏小是学生形成实践和创新意识的重要时期，小学语文课堂教学不仅要将语文知识传授给学生，还要通过语文教学培养学生的综合素质。但目前由于传统教学思维的影响，课堂教学并没有足够的时间和空间去培养学生的创新意识和实践能力。教师按照教学大纲和课本展开教学十分严密地设计了所有课堂教学内容，这就导致小学生在学习语文知识时过于被动，学生只不过单纯地按照教师的教学内容来一步步完成学习，课堂教学过于拘束学生缺失了课堂活力。所以在小学语文教学中需要使用新的教学模式，改善当前学生的学习困境。

一、采用灵活多变的教学手法，优化教学环节

在传统教学中教师采用单一的传输式教学法，已经在教学中形成了一种较为固定的方式，在刚开始接触教学任务时教师带着学生进行朗读，纠正学生的字词发音。随后教师根据教学大纲来讲解教学内容同时引导学生识字认词，教师想要将更多的教学内容传输给学生，将课堂教学时间安排得满满当当，将语文知识系统性地传授给学生，学生在学习过程中没有将个人的思想融入到教学活动中，所以学生对于语文知识的认知只局限于教师所讲授的内容，这样不利于学生的个性化发展，同时也会导致学生对于教师的教学产生依赖性，从而无法在未来的学习中展开自主学习。因此，教师在进行教学设计时，需要准确地把握教学重点与难点，在教学中采用多样化的教学手段突出教学主线，更加科学地将学生导入到课堂教学中。这样才能够促使学生的个人思维参与到教学活动，抓住学生的思考激发学生的思维。例如，在《林海》的教学中教师可以首先向学生展示当前大兴安岭的风景影视作品或者图片，随后提出问题让学生通过阅读课文去，寻找文中所写的大兴安岭与现在视频中所看到的大兴安岭有何区别，让学生去寻找文章中的中心关键句子。这样就可以让学生带着问题去了解所要讲的语文素材，突出教学重点激发学生的想象力，让学生的个人思考可以参与到教学活动中。同时整个教学设计较为整洁，教学重点和教学主线都相对突出，可以充分降低学生的学习难度，加深学生对于语文基础能力的训练。

二、引发学生探究思维，促使学生主动探究

在当前传统教学思维的影响下，课堂教学任务量过大，这就导致留给学生自主探究的时间基本没有，所以无法达到引发学生探究思维促使学生主动探究的目的。首先，教师需要在教学中充分留给学生质疑的时间，质疑是学生可以主动探究的第一环节，也是学生创新实践能力的基础保证。学生对于某一篇教学内容产生了质疑，就说明学生正在对该文章进行独立思考，并且学生所提出的问题往往是通过学生深思熟虑后所无法解决的问题。所以学生的质疑过程也是学生展开自主学习的过程，对于学生的创新思维和实践能力都有明显的促进作用。

其次教师的教学中需要为学生创造主动探究的机会，在小学教学中小学生对于教师的情感除了有尊敬以外，還有一定的害怕之情，所以如果采用的教学方法无法有效地引发学生自主探究，教学效果就可能不好。为了给学生创造主动探究的机会，教师需要合理地利用课堂讨论的方法，让学生可以在与其他学生的讨论过程中进行某一话题的独立思考主动创新。需要注意的是教师在学生的讨论过程中，不要急于公布自己的标准答案而打击学生的探索热情，要给学生充分的思考时间，并且可以加以一些语言上的启发，让学生可以更加充分地认知语文教学内容。例如，在《一夜的工作中》，“周总理吃的花生米不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”这句话是全文中的教学重点之一。教师可以设置讨论问题，让学生去热烈讨论周总理吃的花生米吃多了还是少了，从而帮助学生更加正确地认识到所学内容。

三、扩展教学内容，开发学生的创造性思维

语文教学对于学生的思维也有较强的促进作用，教师需要积极地创造条件，促使学生展开联想，可以更加全面地站在不同角度去创造性地解决问题，从而开发学生的智力培养，学生的创造能力。例如在《田忌赛马》《曹冲称象》等古代描写名人事迹的故事教学中。教师可以首先让学生去分析，在文章中古人使用了什么样的巧妙方式将难以解决的问题而轻松化解。此时学生会因为教师的讨论话题而展开热烈的讨论，学生会根据文章内容展开独立思考，从而可能会提出一些富有创造性的见解。教室也可以设置教学前景，“如果你是田忌或者曹冲那么你将使用什么样的方法来解决他们所遇到的困难？”促使学生可以将天马行空的想象力演变成个人的创造性思维，提高学生的创造能力。

四、结束语

在小学语文教学中教师需要突破传统教学模式，注重学生的实践创新能力培养。在教学中采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣和自主学习意识，从而让学生可以在个性的驱使下完成学习任务，提高学生的综合语文水平。

参考文献：

[1]王萍.在小学语文教学中培养学生创新思维能力的实践与思考[J].学周刊，2016（02）：197.