新课改下初中英语课外阅读教学的策略探讨

叶丽萍

摘 要 阅读教学在英语学习中起到关键作用，能够帮助学生增加课外积累，提升阅读词汇量，并养成良好的课外阅读习惯，提升对课内知识学习的理解能力。但传统教学模式下，课外阅读并没有发挥其最大价值。基于此，本文将探讨新课改下初中英语课外阅读教学策略。

关键词 新课改;初中英语课外阅读;策略探讨

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）29-0004-02

随着新课改的不断深入，学生英语阅读能力的提升也成了英语教学的重点。但是仅凭课内阅读材料学习，不能满足新课标准下的学生阅读量要求，而且限制了教师教学思路，不能带领学生从更多有趣的角度进行教学挖掘。因此应利用好课外阅读这一辅助工具，帮助学生更好地提升英语综合实力，强化学习基础。

一、开展初中英语课外阅读训练的必要性

（一）帮助学生养成良好的课外阅读习惯

信息时代的来临，改变了人们的日常生活方式，使现代人的生活状态比较浮躁，很难静下心来进行学习。虽然很多家长会让学生借助抖音等软件进行英语学习，但由于学生自身基础较为薄弱，且学习方式过于碎片化，反而不能留下较深的学习印象，提高学习能力。

通过布置课外阅读训练，首先能够帮助学生合理制定课外学习计划，每天按时进行训练，通过坚持训练看到较好的学习效果，从而提升自主学习意识。第二，能够帮助学生提升课外阅读质量，很多初中生在进行课外阅读材料选择上都会以自身兴趣为主，相对降低了课外阅读的实用性。教师通过开展课外阅读训练，能帮助学生选择更适宜的阅读材料，提高其阅读质量。

（二）帮助学生提高英语综合实力

英语与语文科目相似，在学习过程中，也需要注意语言环境的营造，这也是国内学生学习英语时常常忽略的。通过增强课外阅读训练，无形中延长了学生英语阅读时间，使其在课外也能营造出较地道的英语学习环境。而且新课标中要求学生要掌握300个固定短语搭配用法，这单凭课内阅读训练是很难达到的，通过课外训练练习，不但能帮助学生主动进行过往词汇、知识复习，还能学习一些高阶词汇，为其以后学习打下良好基础。

二、新课改下初中英语课外阅读训练存在的问题

（一）学生课外阅读训练计划性不强

虽然课外阅读能有效帮助学生培养自主阅读意识，进一步提升英语综合能力，但并没有引起初中教师足够多的重视。这是因为第一英语科目知识点较为繁杂，学生课业压力较大，教师在布置课外练习时，更倾向于习题训练及知识点背诵，以此来帮助学生扎实学习基础，根本没有太多的时间带领学生进行课外阅读练习。导致很多学生都没有合理的课外阅读训练计划，每天也没有固定的阅读时间及阅读量，只有在教师抽查时，才会着急“补作业”。并没有细心研究阅读材料内容，随意填写训练习题，自然不会起到良好的学习效果。

一些教师为改善此情况，会将课外阅读训练的监督任务交给家长，自己则是定期检查学生阅读训练完成情况，这样更不利于培养学生主动阅读意识，而且对家长的能力要求较高。一些能力不足或时间不宽裕的家长很难按时、按量完成此项任务。

（二）学生文化积累较为薄弱

英语阅读能力的提升与课内外练习是分不开的，因为课内材料的侧重点在于基础知识，能帮助学生扎实积累，提升英语实力，而课外材料的侧重点则是文化学习，补充学生文化积累，扩展学习思路。但很多中国学生并没有一个很好的语言学习环境，使其在文化方面欠缺较大，增加了课外练习难度，通常不能理解文章含义，长此以往，容易产生畏难情绪。

而且文化上的差异不仅体现在材料中词语意义不明，还体现在一些语法知识、句式句型的使用上，这会导致学生即使所有词都明白，仍然存在看不懂文意的情况，使其学习兴趣不断下降。

（三）缺乏正确的方法指导

大多数初中生从小学三年级就开始接触英语学习，虽然学习时间较长，但并没有养成较为良好的阅读习惯，一些学生在阅读时喜欢大声朗读。这样虽然有助于集中注意力，但很多的关注点全在朗读上对文章含义却不细心研究，这样阅读会浪费过多时间，无形中降低阅读效率;还有一些学生在阅读时一遇到不懂的词就立马查字典，这样虽然能提高理解力，但很容易打断阅读思路，影响阅读质量，而且会让学生过分依赖词典，不利于阅读能力的提升。

三、新课改下初中英语课外阅读训练提升策略

（一）结合学生情况，制定合理的阅读计划

阅读练习对学生综合能力影响较强，因此其能力提升过程也较为缓慢，需要学生坚持不懈每天进行练习，才会有较好的效果。因此教师应结合班内学生情况，选择适宜的阅读材料，并为其制定学习计划与监督计划，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

首先在材料选择上，教师要注意材料的趣味性和实用性，并专门进行课上导读，提高学生阅读兴趣，增加练习动力。另外要注意材料难度，如果材料词汇量过大，超纲词过多，很容易使学生产生畏难情绪，反而不能发挥效果。

第二是帮助学生制定合理的课外阅读训练计划，新课程标准提出，初一学生每天至少保证100词以上的课外阅读量，初二为250，初三为400。因此教师应保证学生每天的课外阅读时间在20分钟以上，为保证阅读质量还要要求学生做好英语阅读笔记。筆记内容包括每日阅读时长、词汇量、生词解释及课后问题回答。教师每周检查2-3次笔记内容，依照学生问题回答情况、时长、词汇量来判断其阅读效果。

另外为防止一些学生借此机会进行偷懒，教师可按照材料内容进行阅读测试，完成得又快又好的学生可以得到小奖励，以此来激励学生，提高其阅读主动性。

（二）结合课内外活动，丰富学生文化知识

学生文化基础薄弱，是影响其课外阅读训练质量等的重要因素，因此教师在平时教学中也要注意此部分知识的教授。首先是在课内教学时，可以结合教材内容向学生介绍相关的背景文化知识，并附上2～3个代表词汇，帮助学生一点一滴进行积累;其次是在遇到一些西方节日时，可以临时更改当天的课外阅读内容，选择和节日相关的英语阅读材料，带领学生一起阅读，并向其介绍其中包含的文化知识。最后还可以对材料中的一些故事传说进行改编，排演小话剧，通过有趣的课外活动加深学生文化学习印象，提升学生学习兴趣，从不同角度感受英语学习乐趣。

（三）结合方法引导，提升学生阅读质量

长期受应试教育影响，导致学生容易产生被动学习心理，不愿主动尝试新的学习方法，从而延误学习质量的提升。因此教师要提高方法培养的重视度，可定期带领学生一起在课上进行课外阅读练习，选择一些难度较高的材料，主要针对阅读方法培养，教会学生划分句子结构，在遇到生词时，不要着急查字典，先判断该词语在句子中的重要程度，是否影响全文含义理解;如果较为重要可依照上下文环境进行含义推断，或是结合词根、词语原型进行推断;最后再利用字典，从而保证阅读的连贯性，提高对文章整体含义的把握程度。

四、总结

初中阅读对学生英语学习能产生积极影响，但由于教师重视程度不足，学生基础能力薄弱等多项原因，导致阅读训练效果不够乐观。因此教师需转变观念，帮助学生制定合理的阅读计划，不断加强文化积累，学会用正确的方法训练阅读能力。

基金项目：本文是建瓯市2019年度教育科研课题“新课改下的初中英语课外阅读教学的实践研究”（课题立项批准号B19031）阶段性成果。

参考文献：

[1]杨治霞.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].课程教育研究，2019（51）：91.

[2]彭祥英.初中英语课外阅读教学尝试与探究[J].英语教师，2019，19（21）：61-64.

[3]陈静.核心素养视野下的初中英语阅读教学策略[J].英语广场，2019（11）：164-165.