新课标下初中物理教学中合作学习探讨

唐建超

摘 要 随着新课程改革的深入，各学科都在积极探索最为科学的教学方式，以提高教学质量。随着近年来教学领域的改革，合作学习在各学科中得到了较为普遍的应用，改变了传统的教学模式，培养了学生自主学习、独立学习的能力，使学习的效率大大提高，取得了较为丰硕的教学成果。初中物理中的合作学习更是使得师生之间的交流与沟通更为频繁，保证了物理教学质量的提升，培养和提高了学生独立思考的能力。

关键词 新课标;初中物理教学;合作学习

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）29-0002-01

初中物理是教学的重要内容，学生通过物理学科的学习，能够掌握一定的生活常识，对于生活实践能力的提高等具有一定的意义。但是，物理学科教学极具复杂性，传统的物理学科教学方式已不能适应新的发展需求，新教学方式的应用对于物理学科教学具有重要的作用，比如合作学习的新理念，一方面能够培养学生的自主学习能力，提高学生学习的主动性与积极性，另一方面也可以高效完成物理教学质量与目标。

一、科学合理地分组是合作学习的前提

合作学习开展之前，首先要对学生进行科学合理地分组，而分组的科学性更是影响合作学习效率、质量的重要因素。一般情况下，合作学习不能盲目进行分组，而应该事先对学生的学习情况、个人性格、特长、学习习惯等进行了解与掌握，在分组中，严格根据了解的学生情况进行分组，以使每个小组中各个成员都能够发挥各自的优势，组内能够实现互补，保证合作学习中能够互帮互助、合作学习。分组时，教师还要注重对学生学习方式、思维模式的考察，在分组中將学习方式、思维模式差异较小的学生分到同一组内，方便这些学生之间的交流与合作，对同一问题另辟新径，开辟新的思路，提高学习效率。另外，如果将思维模式、学习方式相同的学生分到不同的组内，可以促进学生之间思维模式的转变，在小组内对同一问题用不同的思维方式加以解决，提高合作学习的质量，保证物理教学目标的实现。

二、合作学习中重视师生之间的交流互动

初中物理教学中，由于初中生的思维模式、学习方法等都具有局限性，因此，在合作学习中，还需要注重师生之间的交流与互动，学生在遇到学习瓶颈时，应该主动与教师交流，对于合作学习中的疑难问题积极寻求教师的帮助，教师可以为学生答疑解惑，以帮助学生解决问题。传统教学模式下，课堂氛围较为严肃，教师占主导地位，单方面地向学生传递知识，但是学生对知识的接受能力存在差异性，导致很多学生不能全盘接受与消化教师所传输的知识，部分学生会丧失学习的兴趣，使得课堂教学质量达不到应有的要求。而合作学习中，课堂氛围较为轻松与活跃，教师在教学中只是起到了辅助作用，积极根据学生合作学习的情况，对学生的疑难问题加以解答，师生之间更注重交流与合作，互帮互助，教师积极引导学生探索问题、发现问题，使学生能够深刻理解所学到的知识，实现课堂教学质量的提高。

比如，在初中物理教学中，有一部分内容是如何利用天平来测量物质质量，在开展合作学习之前，教师首先根据学生的学习情况，对学生进行科学地分组。教师在分组之后，布置各小组的任务，使学生明确相关的操作规范、注意事项等，事先进行天平测量、使用方面的讲解，并提出本节课堂教学需要达到的目标。随后，学生在教师的指导之下，进行天平测量，在实际操作中，要遵照教师事先提出的注意事项等，避免不规范操作引起的测量误差。教师应该在各个小组之间进行巡视，一旦发现问题，及时指出并讲解，对于学生提出的疑问等及时加以解答。这种合作学习中，学生可以提高学习的热情，开阔思维，改变传统课堂教学严肃的氛围，使课堂秩序在诙谐活跃中保持有序，保证学生在实践操作中，掌握天平测量物质质量的相关步骤、操作规范等。

三、及时对合作学习进行反馈评价

合作学习的课堂模式下，教师与学生的地位互换，学生在其中起到了重要的主导作用，而教师只是辅助与引导学生的学习。学生根据教师所确定的教学任务、目标的指引，在小组内进行分析与学习，对于各种教学目标与任务，积极进行探索、交流与学习，掌握物理教学的相关内容。在合作学习结束之后，教师可以对学生的学习情况进行考查等，并及时综合学生学习中遇到的问题进行答疑解惑，及时对合作学习进行反馈评价是衡量学习效果的重要途径。传统的教学模式下，反馈评价多采用课后习题练习来进行，而合作学习模式下，更强调的是学生学习能力、思维模式的扩展。当前，合作学习成果的反馈评价更注重对学生能力的评价，一般情况下，应当从学生合作评价表现与小组合作评价表现来进行，从个人与团体的学习能力、学习表现上进行评价，使个人与组内都意识到自身在进行合作学习中所面临的不足等，对于不足之处应当在日后的学习中加以改进。

四、结束语

初中物理作为一门重要的学科，由于其学习较有难度，很多学生兴趣不足、学习效率低下，因此，需要改变传统的教学模式。而合作学习是近年来初中物理教学中使用较多的教学方式，一方面可以培养学生自主学习的能力，提高学生学习与探索的积极性，另一方面还实现了良好的教学效果，因此，在未来具有推广与应用的可能性。

参考文献：

[1]张婧婧.新课标下初中物理教学中合作学习的引入[J].课程教育研究，2018（07）：147-148.