农村小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性研究

景莉莉

摘 要：随着社会的发展，英语已经成为我国教学体系中最为重要的基础性科目之一。但在农村小学的英语教学中，还存在一些亟待解决的问题，例如学生在英语学习中表出不够自信，英语学习基础较差，师资力量的薄弱等情况，一些客观性因素在短时间内难以改变，因此，教师应当从主观因素出发，合理利用各种资源以及适当的教学方法对学生进行有效教学，小组合作学习作为一种有效的教学方法，能帮助小学生提升英语学习的主动性和积极性，增强学生的学习自信，有利于提升小学生的英语学习效率，提升学生的英语综合能力。

关键词：农村小学;英语课堂教学;小组合作学习

英语是我国目前教育体系中基础的学习科目，人们对英语教学的重视也在不断提高，随着英语新课程的改革，传统的英语教学方式逐渐被摒弃，同时也对现代英语教学提出了更高的要求。小组合作学习逐渐成为英语课堂教学中的重要活动之一，能有效促进学生之间的交流以及和教师之间的互动，深刻影响着课堂教学的有效性。但在广大的农村地区，由于各种因素的制约，英语教学的质量相对落后。因此在农村地区的小学英语课堂中，如何开展小组合作学习，是教育工作者研究的主要课题之一。

一、农村地区小学英语合作学习的原则

首先，教师应当注重身份的平等性，即教师和学生的身份是平等的。教师在教学过程中起着重要的引导作用，在教师的有效引导下，学生才能积极地配合教师完成教学目标，这就要求教师尊重学生的主体地位，和学生保持平等的关系。只有教师平等地对待每一位学生，才能在教学活动中效地开展小组合作学习，这是英语合作学习的基础。

其次，在小组合作学习的过程中，教师要为学生创设良好的学习情境，为学生搭建良好的交流平台，这样学生才能通过合作学习真正掌握知识。这要求教师在教学活动中掌握学生的身心特点和成长特点，设计具有价值的问题，让学生能够良好地进行合作探究，在合作学习的过程中，学生不仅能有效地掌握知识点，还能培养出良好的交流品质。

二、小组合作学习的意义

英语在国际交流中重要性在不断提高，我国教育在发展的过程中也越来越注重对英语的教学。在英语教学的过程中，各种各样的教学方法被不断提出，小组合作学习作为有效的学习方法，被广大教育工作者广泛使用，在教学过程中教师通过布置相应的任务，让学生在合作的过程中完成对知识的掌握，用这种方式来激发小学生对英语学习的兴趣，以此提升学生的英语水平。小组合作学习鼓励学生在学习过程中分工合作，共同完成学习目标，这样能够减轻学生在英语学习过程中的压力，提升学生学习自信，增强学生的学习主动性和积极性，营造出良好的学习氛围，提高教学质量。

三、小学英语课堂中小组合作学习的有效应用策略

1.科学合理分组

在实施小组合作学习的具体过程中，教师首先要对班级学生的实际情况进行掌握，深入分析学生的不同特征，小学生正处在身心发展的起步阶段，其个性较为多变，在农村地区，小学生在英语学习的过程中更多的表现为自信心不足，因此教师在教学过程中，要充分把握学生的这些个性特征。在实施分组时，要根据学生的学习水平以及性格和性别进行合理的分配，保证每个小组的实力均衡，这样才有利于发挥小组合作学习的主动性，从而促进小组之间的公平竞争。不仅如此，教师还要注重学生个体之间的差异性，在教学过程中要及时记录学生自身学习的情况，在接下来的教學过程中不断观察，在学生进行问题探究的过程中，教师可以根据学生的学习情况进行指导，以此促进学生之间进行良好的合作，进而实现英语教学水平和质量的提升。

2.培养小学生合作学习的能力

在实际的教学活动中，为了提升英语合作学习的有效性，教师首先要帮助学生培养表达自己观点的能力，在教学过程中创造机会让学生大胆表达自己的观点和想法，在合作交流的过程中，让学生懂得倾听其他同学的想法，让学生掌握讨论的能力。在讨论结束之后进行有效的自主总结，自主总结是学生在学习知识之后对知识进行掌握和深化的有效方法，学生对相关知识和概念进行总结之后，便能够找出英语知识之间的相同点和不同点，并通过类比，构建出英语知识网络。在学生进行总结的时候，教师要求学生在学习的过程中，有自己的想法，学会坚持自己认为有道理的想法，有自己独立的见解而不是人云亦云。要达到这样的目的，教师在教学过程中要为学生创设具体的学习情境，有效的学习情境，能帮助学生将抽象的问题具体化，弥补小学生在抽象思维上的不足，教师在提出问题之后，也要帮助学生理解问题，只有学生理解了问题，才能在接下来的合作学习中，针对问题进行有效的探究。

小组合作学习能极大地调动学生学习的主动性和积极性，让学生对知识进行实践运用，且有助于学生有效地掌握知识，提升英语的综合运用能力，为后阶段的学习打下坚实的基础。在广大的农村地区，教师在进行小组合作学习教时，要注重扬长避短，合理利用有效的教学资源，首先进行合理分组，注重小组成员中的人数分配，对小组中的学生进行合理分工，尊重学生的个体差异，并进行分别引导，这样才能让每一位学生在合作学习中有属于自己的收获，注重积累经验，在后期的教学活动中不断丰富小组合作学习的形式，提升小组合作学习的效果，这样才能提升英语课堂教学有效性。

参考文献：

黄晶晶.农村小学英语课堂教学中合作互动学习研究[J].读与写，2019，16（7）：181.