小学低年级语文识字教学的初步尝试探究

胡效军

摘 要：在小学语文教学过程中，抓住学生兴趣，让学生掌握生字，教师需要精心设计教学方案，在上课过程中设立与课文相关的情景，增强学生课堂代入感。在语文科目中，最重要的是提升阅读能力，在阅读能力中，最基础也是最重要的当数教会学生认字。在教师面对学生授课时产生的问题，教师是否能够根据不同学生产生的不同情况采取合理有效的方法，将晦涩难懂的生字变得让学生更容易理解和掌握，提高学生学习兴趣和增强阅读能力显得尤为关键。

关键词：低年级语文;识字教学;阅读能力

要想写必先读，要想读必先知。任何一篇文章都由文字组成，不识字是不能理解和领略文章意义和精华的。在当前社会背景下，文字已经不再像从前一样仅作为表述记录的工具，更是影响学生未来发展的重要组成部分，尤其在小学教育过程中，大量积累汉字是打好人生教育基础的重要成分，也是学好其他学科的前提。

一、趣味识字引起兴趣

让学生从兴趣出发是最好的学习方式，教师在教学过程中，使用有趣的道具和真实感强烈的情境能够有效将学生注意力集中到课堂所学内容上。

在人教版三年级语文课文《不会叫的狗》中，课文出现：访、担、压等字。教师就可以通过环境模拟，让学生演绎人与人之间相见的过程展現汉字“访”的含义，同时，教师要给学生讲解“访”字中，“言”指“面谈”，“方”指“城邦国家”。“言”与“方”联合起来表示“派出使节与另一个国家的国君或高官面谈。用偏旁关联法，让学生记住“担”是和手有关，引申出“担”是指用肩膀挑起重物。通过让学生模仿动物的叫声，不仅能让学生记住生字，也能了解到汉字的创造过程。汉字是表意文字，从“哞”字能够让学生清晰地了解到本字要表达的意思：“哞”是指牛通过嘴发出的声音。

运用趣味方式教学可以提高学生对学习汉字的注意力，更是避免传统教育中死记死学的好方法。在对学生进行引导的过程中，教师可以让学生结合学到的方法，自主寻找其他生字的认识方法。从教学结果看，让学生有兴趣主动学习要比被动学习掌握得更加牢靠。教师通过情景活动、偏旁、结合语境等方法，提高学生的记忆能力和理解能力，引导学生从兴趣逐渐养成自学的好习惯。

二、设置情境深入学习

在上课过程中，教师应当创设良好的识字环境。教师在课堂上授课不只是为学生设立基础知识，还要调动学生对知识渴望的积极性。这要求教师以学生为主体，理解学生间存在不同之处，对待不同学生，运用不同教学方法，提高学生的认字效率。

仍以《不会叫的狗》为例，在学习课文之前，教师可以要求学生自行预习课文，在上课之前，学生已经熟知课文中出现的生词和生字。在上课过程中，学生通过阅读，了解课文内容后，教师可以根据文章中出现的角色，让学生自由分组，扮演不同角色。学生会在表演过程中带入自己对课文的理解和表达。教师在学生表演过程中为学生准备相应的道具，增强学生的代入感和学习中的乐趣。

设置情境会使学生对课文理解更加深刻，对生字的把控也更加牢固。在融洽的学习气氛中，学生从玩中学，能够引起学生学习的热情，保持良好的学习态度和学习习惯。学生共同参与，使得学生在教学过程中积极配合教师安排的学习内容，从而掌握对汉字的认识。

三、强化阅读提高水平

提高阅读水平能够提高学生认字能力。认字的其中一个目的是要培养学生的阅读能力，丰富的阅读量能让学生积累大量的汉字，因此，认字教学可以通过大声朗读或是抄写的方式进行。

以《和时间赛跑》为例，学生在朗读课文的过程中，会将自己带入课文描述的情景里面，学生在课文情景、兴趣和学习气氛带动下，会自发地了解并掌握生字。通过朗读，学生会初步对生字产生印象，从不认识到熟悉。教师在上课时，可以将带有生字的句子画为重点，适当要求学生抄写。在抄写过程中，既提高了认字水平又加强了对生字结构的把握。同时，在读写过程中，学生不但学会了解生字如何运用，而且言语理解和文字逻辑能力也得到显著提升。在阅读过程中，学生能更了解课文中表达出对于节约时间的意义。特别是在课文中出现的“时间”一词的含义上，让学生结合自己的实际生活经验，讨论自己对时间的理解，切身体会到时间一直在流逝，要节约时间，生命才更有意义。

语文科目是学生未来教育发展中重要的基础组成部分，语文学习的基础是认识汉字，其次才是对汉字的积累，而生字积累又需要通过大量的阅读来提升。教师在教授学生认字的过程中，应当以学生为主体，通过发掘学生的学习兴趣，让学生积极配合教师完成课程目标和教学目的，将学生引入所学的情景中。无论是课文还是课外阅读的扩展，学生在生活中能够熟练掌握所学知识，独立自主地解决生活中遇到的问题，才是设立低年级语文识字教学课堂的重要原因。

参考文献：

[1]王彩霞.“先学后教”理念在小学识字教学中的应用研究[D].西北师范大学，2017.

[2]王志兵.意趣识字，开启识字之旅[J].小学教学参考，2019（36）：12.

[3]赵煜.小学语文趣味识字教学探究[J].课程教育研究，2019（52）：186-187.