浅析初中数学探究式教学的有效开展

陈晶晶

摘要：初中数学教学中，要鼓励学生积极主动地学习探究的学习方法，激励学生主动进行知识建构，让学生逐渐感受到初中数学学习的快乐感，能够在主动的建构学习和探究过程中，认识到数学的魅力，增强他们对于数学学习活动的掌控力，提高数学学习的效果，进一增强学生的学习自信心。

关键词：初中数学；探究式学习；数学教学

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0138

在初中数学学科教学活动中，教师要善于引导学生主动参与数学的学习过程，对数学产生更强烈的好奇心，通过不断的探究拓展数学的学习视野，让自己的数学思维不断成熟，更加适应数学学习的特点，自如地掌握数学学习的内在规律。让学生带着研究探索的心态学习数学，可以让他们在探究过程中，对新旧知识之间的联系做得更加充分，让知识点形成相互联系的知识网络，这样做的一个极大好处，就是在今后的学习中以及知识的应用中，都能更大限度地相互激活，做到顺利地提取。探究性教学作为最有特色的教学模式，能激发学生的求知欲望、让学生的思维得到充分拓展，并让他们从对思维的过程和结果的反思中，发现问题、解决问题，使学生的思维空间逐渐扩大、发展。所以，让学生有意识地进行探究，养成探究的习惯，并且掌握探究的方法和思维的习惯是非常重要的工作。笔者认为，我们可以从以下这些方面重点开展。

一、初中数学教师要通过探究学习活动，培养学生的数学思维

学习数学的过程，学生的思维得到锻炼，而数学这门学科也需要学生具备一定的抽象逻辑思维。因此，两者是相互促进的关系。初中数学教师要通过科学的引导方法，让学生针对不同的题型，掌握不同的思维模式，能够在解题的过程中，通过分析问题的具体情境，有效地提取相关的概念和原理。学生和教师之间不仅是在进行着知识的沟通，而且也在思维方法方面进行着沟通。因此，对于初中数学的教学方法来说，教师要特别注重解题过程中，对学生进行非常详细的思维过程的演示，通过解题的步骤，一步步地让学生的思维得到锻炼。

数学的抽象性使数学思维“看不见、摸不着”，使数学变得深奥“难学”，数学教学只能借助思维的外壳——语言，进行思维“翻译”和“交流”。数学技术传递动态信息的特点使思维“可视”，为数学实验提供了“直觉”的材料，也让抽象的数学思维过程，以语言描述的数学模型的方式展现出来，这是一个教师把自己的思维过程外化，然后让学生接受，逐渐内化的过程。所以，学生的思维能力得到了有效的培养。他们会学习掌握思维的方法。在自主的学习活动中，能够逐渐做到举一反三，灵活运用多种情境。

二、初中数学教师要给学生打造探究的情境，让学生带着兴趣进行自主探究学习

通过学习初中数学的学科知识，学生逐渐地能够在头脑中掌握越来越多的概念，存储更多的信息。而且在主动探究的活动中，学生也会不由自主地形成知识的由点到线、到面的知识网络。不过，在以往的教学过程中，我们也发现，如果学生只是在基础的概念原理方面掌握得比较扎实，能够做到熟练地背诵，但是在实际的问题解决中，他们可能没有办法顺利地提取相关的概念和知识。因此，这些知识便躺在学生的大脑中，成了惰性知识。我们教师要做的就是想办法把这些知识激活，而且需要我们在传授知识的过程中，给他们提供激活知识的更多的线索。一般来说，这些线索我们需要通过创设问题情境的办法来给予学生。

问题情境的创设是为了让学生在学习新的概念原理的过程中，同时了解并理解这些知识，在其实际的问题解决过程中，是以什么样的形式呈现，并且我们应该如何运用这些基础知识去解决实际问题的。所以，问题情境给了学生更多的信息，给了学生更多的线索。这些都能更进一步地启发和引导学生在主動探究问题解决之道的过程中，套用以往有关的知识和经验。而这个问题情境的复杂性与现实的问题情境越接近，在现实的问题解决活动中，学生便更能够发现线索，并且由线索来激发更多的内容。

三、在自主探究学习中，培养学生的联想意识和能力

解决一个数学问题，根据问题的复杂性，学生调用的基础概念和原理多少，也会有所不同，所以，知识点之间的联系性决定了学生在现实问题情境中解决问题的能力，也影响到基础知识的迁移效果。数学创造性需要想象，在数学发现活动中往往是以猜想的形式呈现。数学猜想不仅是科学性与假定性的辨证统一，也是数学抽象逻辑思维和数学形象思维的辩证统一。而创造想象正是数学猜想的一个重要来源。想象提供理想化的思想方法，理想化的思想方法是研究对象极大的简化和纯化。数学学科的创造性体现的是思维的自由创造和想象的结果。学科教学活动中，鼓励学生的联想和想象，可以让他们更丰富对于知识点本身的认识，让他们的头脑变得更加灵活。初中数学的学科教学给学生提供更加丰富的刺激，更能够通过一些典型题型，促进学生的总结思考和进一步探究，让学生能够在自主探究中发挥自己的想象力，从创新问题解决的目标设定上激发以往的知识点。所以，学生能够在学科的探索和不断的建构过程中，丰富自己的知识储备，也丰富自己的思维灵活性，让学生能够在数学学科中，表现出更强的灵活和创新能力。

总而言之，在初中数学学科教学活动中，初中数学教师要重视激发学生主动学习的行动，学习是一个主客体之间互相影响的过程，是主体建构的过程，因此，探究学习体现出来学生的数学学习积极性，也让他们在数学学习中更加主动。在解决实际的问题中，学生的数学知识能够被顺利地激发。学生对于数学的知识，理解会更加多元多角度。因此，学生会把数学学得更加灵活生动，数学的学习也会给学生带去更多自由和得心应手的感觉，增强学生学习的自信心和主动性。

参考文献：

[1]闫冰.初中数学探究学习现状研究[D].东北师范大学，2013.

（作者单位：河北省任县第四中学055150）