活动型政治课的议题式教学设计

陈婷婷

【内容摘要】打造活动型学科课程是2017版思想政治课程标准最大的亮点。活动型政治课要以某个议题展开活动设计，在开展活动中培育和渗透思想政治课的核心素养。本节课的教学设计是以猪肉的风雨变迁为议题，分为两个篇章展开活动设计，在活动中增强学生的政治认同、法治意识，培育学生的理性精神。

【关键词】活动型课程 议题 核心素养

普通高中思想政治课程标准（2017年版）指出，活动型课程要以“议题”为纽带，围绕议题展开活动设计，包括学生思考问题的情境和路径、运用资料的方法、共同探究的策略，并提供表达和解释的机会。2019年9月，江苏省育人方式改革研讨会在我校召开，笔者尝试着以“猪肉的风雨变迁”为议题，上了《经济生活》第九课第一框《市场配置资源》一课，现与大家分享。

一、教学目标

1.了解合理配置资源的必要性、市场经济的含义。

2.结合实例，分析市场配置资源的过程，进而理解市场配置资源的三种机制及优点。

3.结合实例，分析市场失灵，进而辩证的看待市场配置资源。

4.结合实例，让学生树立自觉遵守、维护市场秩序的观点，抵制一切扰乱秩序的行为。

5.养成诚信为本、操守为重的道德品质。

二、教学重、难点

1.市场配置资源的机制及优点。

2.市场调节的弊端。

3.规范市场秩序。

三、教学方法

以多媒体为技术手段引导学生合作探究。

四、教学过程

【导入】净洗铛，少著水，柴头罨烟焰不起。待他自熟莫催他，火候足时他自美。

———苏轼

师：大家猜一猜苏轼说的这种美食是什么？

生：红烧肉

师：红烧肉的原材料就是猪肉，今天我们这节课就围绕猪肉的风雨变迁展开。

【新授】第一篇，旧时王谢堂前燕，如今飞入百姓家

师：在ppt展示肉票，在六七十年代，人们凭票买猪肉，而且是限量供应，为什么要限量供应呢？

生：稀少

师：猪肉相对于什么而言是稀少的呢

生：人的需求

师：猪肉，我们可以称之为资源，相对于人们的需求而言，资源是有限的，即使在今天资源有限需求无限的矛盾也是一直存在的，因此需要人们合理的配置资源。

师：当时我们国家采用“限量供应”就使用计划手段来配置资源，当时中国实行计划经济。

历史的指针从1978年开始拨动，到1992年中共十四大明确提出建立社会主义市场经济体制，由此，中国的经济由计划经济向市场经济转变，展示名词，市场经济。

随着左边的场景慢慢淡出中国人的记忆，右边的场景成为生活的常态，猪肉也似王谢堂前燕进入了寻常百姓家。

不过，今年猪肉价格上涨成为街谈巷议的话题，这几年养猪模式也在发生着变化，请看相关市场行情：

1.2019年生猪产能持续下降，市场供给偏紧集中显现。

2.2019年8月26日至9月1日，猪肉批发价格为34.59元/公斤，环比上涨8.9%，这已经是第13周上涨。

3.卖一头猪盈利1491元……雷军收购小米被嘲不如去养猪……

4.互联网大佬这样养猪，养猪市场竞争更激烈。

网易：管理人员只有6名，管2万头猪，猪身上都带有传感器。

阿里巴巴：人工智能养猪。节约人力资源，还可以保证猪的正常生活生长，减少疾病的困扰。

设问（1）：分析上述市场行情，如果你是某传统养猪企业负责人，你会捕捉到哪些市场信息？进而会做出什么决策？（小组讨论3分钟，展示本组答案）

生：猪肉供不应求，价格高，利润增加，要用先进技术养猪……

师：2019年猪肉价格飞涨，生猪出栏量减少，猪肉需求量大，利润高，要采用先进技术和管理手段养猪，否则被淘汰。

决策：扩大养殖规模

设问（2）：从你得到的信息和最终的决策，他们之间有什么联系？请尝试用文字和箭头的方式把它表述出来。

生：供不应求———价格上涨———获利增加———扩大生产。

此处，教师可以引导着学生把市场配置资源的过程一步步展示出来。

师：从图中可以看出市场可以根据价格的涨落和供求关系的变化引导养殖户调整生产，从而实现资源的合理配置。同时面对竞争，养殖户要采用先进技術和科学的管理手段，从而实现资源有效利用，这就是市场配置资源的过程。那我们总结一下，这双看不见的手配置资源的机制是什么呢？

生：价格、供求、竞争

师：通过这三种机制实现资源怎样的配置呢？

生：合理配置和有效配置

【过渡】事实也证明了市场经济的优越性，它不仅让咱们老百姓的餐桌发生了革命性的变化，带来了中国经济发展的奇迹，展示中国GDP图片。

【过渡】市场经济的发展给中国带来了奇迹，但能不能说明市场是万能呢？

第二篇，养猪：想说爱你不容易

师：如下面这一幕：某养殖场起火了，负责人打119，消防人员说把价格谈好，我再给你灭火……看到这一幕，你有何反应？

生：现实中不存在，有的同学说消防是免费的，不能要钱。

师：原来国家规定：消防、国防、枪支、弹药不能由市场调节。

【过渡】在市场能够调节的领域，市场能做到完美无缺吗？

视频：央视消费主张《非洲猪瘟让养殖户损失上百万，说出痛心经历》

设问（3）：请概括视频主要内容（注意视频中的年初、8月、年底三个时间点）

生：年初感觉行情好———决策：扩大规模，8月价格开始下跌，年底价格极低。

设问（4）：市场不是可以传递价格和供求信号吗？为什么徐永超还会损失惨重？先自己思考，再小组讨论。

生：………

师：从做出决策到生猪出栏上市经过了一年的时间，在这期间生猪供求关系已经发生了变化，徐永超已经来不急调整养殖规模了，这就是市场调节的滞后性。

他不能完全把握市场行情，无法控制变化趋势，这就是市场调节的盲目性。

小结：市场这只“看不见的手”让猪肉进入了寻常百姓家，亦让养殖户由希望变失望，而我们渴望看到的是让猪肉成为养殖户和消费者的舒心肉、放心肉。

六、教学反思

市场配置资源这一课，涉及到市场经济的一般理论，比较抽象。如何将抽象的知识和学生的生活实际联系起来？我选了猪肉这个贴近学生生活的话题。本人试图将生活化的教学内容、问题化的学习方式和探究性的活动设计整合起来，目的是希望培育学生的科学精神和法治意识、诚信意识等学科素养。结合专家的点评，笔者认为本节课优点一是能够紧扣新课标进行教学，尝试议题式教学，围绕猪肉的风雨变迁展开。二是指导学生看材料，比如设问3（注意视频中的年初、8月、年底三个时间点）。让学生从三个时间点来概述，这样避免了学生无所适从，概括不全或不够简练三是根据学生的思维处理教材顺序，讲完市场调节的优越性后接着讲市场调节的局限性，最后将规范市场秩序。四是整合多个学科知识。如苏轼的诗词，历史对比等。

不足之处一是市场经济的发展给中国带来的奇迹应该再详细和突出一些，此处有利于增强学生对社会主义市场经济的认同感；二是应该加强学生学法指导；三是核心素养如何更好地与教学相结合，需要再思考。

【参考文献】

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[2]朱志平.高中思想政治议題教学：内在机理与实践样态———以“市场配置资源”公开教学为例[J].基础教育课程，243（Z1）：23-28.

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[4]陶丹，罗开文.“如何走好新征程”议题式教学设计与反思[J].内江科技，2019（6）.

[5]周天航.建构活动型课堂，培养政治核心素养———以“经济生活”教学设计为例[J].华夏教师，118（34）：73-74.

（作者单位：江苏省海门市证大中学）