核心素养在初中英语教学中的落实探究

崔彦军

【内容摘要】所谓核心素养教学，它即是在新的课程改革模式下教师注重学生全方面成长、突破以往的分数教学模式，改善整个英语课堂教学的重要方案。核心素养给初中阶段的英语教学带来了希望，它也不断推进着英语课堂向着正确化以及人文化方向前进。这也是核心素养教学的真正要求，在借助核心素养进行英语教学时教师要了解初中阶段学生的学习特点。丰富课堂活动，巧用多元教学进行教材拓展。关注教学方法，了解学生学习的相关过程。真正提高学生的英语学习综合能力，让核心素养支撑学生的整个发展历程。

【关键词】核心素养 初中英语 落实研究

新的课程改革明确指出了英语学科教学的工具性、人文性，这也是核心素养教学的根本需求。在初中英语课堂上，教师要凸显出语言教学的重要特点。注重提高学生的思维品质、学习能力，强调学生的人文品格发展。要求学生在学习过程中发展自我，在核心素养教学目标下注重教学方式的改革。从教材出发，鼓励学生通过自主学习获取知识，帮助学生在知识获取与知识探究过程中完成发展。

一、丰富课堂内容，完成学生的语言能力锻炼

总的来讲，初中阶段的英语教学范畴还是十分广阔的，它涉及到学生的听、说、读、写各方面。这也是学生发展自我语言能力的根本要素，为完成学生在学习过程中的主动学习，教师也要通过合理设计课堂活动来丰富整个教学环境[1]，以此来锻炼学生的口头语言表达能力。

例如在教学译林版初中英语八年级上册《schoollife》时，教师就可围绕help sbwithsth.这一句型展开教学，帮助学生学会应用。为达成这一教学目标，教师可在课堂上设置一个十分有趣的“你一句，我一句”英语语言表达活动。让学生用一般现在时先说一个句子如：Ioften helpmyfatherwithhousework，过后再引导学生说出类似的句子。以此来激活整个英语语言表达课堂，而在展开英语听说教学时教师则可要求学生围绕How oftendoyou展开论述。进行对话活动，讨论学生多久做一次事情如：A：howoftendoyouHelpothers？B：lhelpothers sometimes.通过这样的实际对话活动，教师可在英语课堂上帮助学生掌握一定知识，最终完成学生学习过程中的学以致用。

二、利用多元教学培养学生的英语思维

学生的思维品质包括其在英语课堂上获得的逻辑思维、想象思维、批判思维等等，在进行初中英语教学时教师应该创新教学方法。运用一些更具新颖性的问题来引导学生开放思维，借此打通英语课堂。帮助学生了解知识重点，在教学过程中教师的日常教学活动是非常重要的。但是在传统课堂上很多教师却没有注意到这点，教师在展开英语教学时多采用一种枯燥的单一知识讲解模式。这样的讲解模式很难帮助学生完成提高，它也在一定程度上限制了学生的思维想象能力。为改革这一课堂，教师应该应用趣味性的教学方法来激活整个英语课堂教学[2]。帮助学生在英语课堂学习过程中了解关键性的知识，借助多媒体创新英语教学方案。采用小组合作学习模式，着重发展学生的创新思维。

例如在教学译林版《growingup》时，教师就可以借由文章主题应用学生们十分喜欢的toystory内容。通过图片展示帮助学生进行思考，了解玩具总动员中的人物是怎样一步步成长发展的。在教学时教师可通过某一片段如主人公wei fen学英语的过程来活化学生的英语思维。通过这样的合理教学方案，教师可进一步活化学生学习英语的相关过程，帮助学生完成想象能力的锻炼。除了在阅读课堂上采用多媒体教学之外，教师还可以在语法教学過程中着重方法改造。来培养学生在英语课堂上的主动学习思维，例如在教学“so+主语”这一语法知识点时。教师就可以在整个英语课堂上开展十分有效的小组合作学习模式，先给出句子群：①sheisadancer，so aml.②Helikesreadingsoaml.③lgoTO schoolbybikesolilyis.④Hecanreada BOOKintenminutessodol.正确答案应该是这样的：只有答案①正确，其他的句子都有错误。②中的am转变成do，③中的lilyis改成doeslily，④中的do改成can。在对错误进行改正时，学生会对这一语法体系产生更为深刻的理解。教师借此可以选派出小组代表进行回答，继而帮助学生完成学习思维的模式转变。

三、注重教材拓展，提升学生的英语文化品格

文化品格是一种文化意识，它更是学生在英语学习过程中对于相关文化的理解以及认同状态。通过适当的文化品格教学，教师能够帮助学生在英语课堂上调整自我文化态度。最终尊重其他国家之间的文化差异，拥有一个更为完善的文化观念。借此教师也应该在英语课堂上进行合理的文化熏陶，从教材出发，对教材内容作出合理的拓展[3]。

做好课前课后的双链条对接，丰富整个课堂教学内容。真正完成英语课堂的知识结构转变，例如在教学八年级《traveling》时。教师就可以借助多媒体工具向学生展示世界各国的相关文化，从新加坡的文化开始介绍起。串联起新加坡的文化习俗风格特点，并将其与学生的日常生活进行联系。了解中国文化和新加坡文化的差别，从而增强学生的英语学习认知感。当然在进行文化普及时，教师还可以适当借助一些教材中的重要句子进行拓展。通过问题探究来帮助学生了解句子中蕴含的真正奥秘，例如教师就可以食物作为切入点。列举旅游过程中学生所吃的食物，借此来代入hamburger，friedchicken等单词。在这样的文化包容模式下，教师可以提高学生的整个英语学习兴趣。最后教师再通过展示印度餐、日本餐、西餐图片让学生品味不同国家的饮食文化，附着一些小故事来对整个英语课堂完成升华，提高教师教学的整体质量。

四、注重教学方法，培养学生的英语学习能力

方法与学生的学习有着十分重要的联系，通过合理的英语方法教学，教师可以提高学生在英语课堂上的整体学习能力。而在词汇词组记忆方面，教师就可以传授学生相关的分组组合记忆法、联想记忆法。通过单词适当变形，帮助学生了解单词的构成特点。

例如在教学notebook这一单词时，教师就可以将这一单词拆分成note和book这两部分。过后再串联起两部分的相关词语，完成这样一个单词的记忆简化。又如在教学Kindness时，由于ness是名词性词缀。在教学时教师应该对此作出特别强调，在展开英语单词教学时教师应该将单词带入具体的句子语境。避免英语课堂的死记硬背，如在教学动词不定式做主语、宾语、定语时。教师可提供特定的语境：itsagreathonourtobeinvite tomike，sbirthdayparty.帮助学生进行理解，这样的合理构建模式能够完成学生学习过程中的学以致用。而在展开阅读教学时教师则可采用做笔记、分析段落、写读书策略等，提高学生的阅读质量。在进行写作教学时则让学生多看优秀的英语写作例文，学习重点英语句子搭配。通过多样教学方法，着重学生英语能力的提高。

总结

初中阶段的英语教学少不了教师的细心指导，在展开这一阶段的英语教学时教师应该从核心素养教学的相关要求出发。承担起相应责任，巧妙运用多元教学。依据教材拓展内容，关注丰富教学方法。将英语课堂与学生的学习生活进行串联，落实好核心素养教学的相关目标。真正改革以往的课堂教学模式，让核心素养成为助力学生发展的重要因素，最终完成学生各方面能力的综合提升。

【参考文献】

[1]项维娜.在英语教学活动中培养学生的核心素养[J].中国校外教育，2016（23）：89-90.

[2]李芬芳.初中英语教学中如何培养学生的核心素养[J].校园英语，2017（4）：97.

[3]时建华.核心素养发展理念于初中英语课堂教学的应用[J].新课程（中学），2017（8）.

（作者单位：甘肃省庄浪县岳堡中学）