初中物理课堂教学情境创设对策分析

黄世雄

摘要：对于初中阶段的学生来说，物理学科的理性思维和实践性比其他学科都要明显，过去的传统教学方法已经不能够完全满足学生对于物理学习的需求，也很难发展学生在物理方面的学习兴趣，这便直接导致初中教师在物理教学过程中不能够得到较高的学习效率。因此，教师在对初中学生进行物理知识的教学过程中，需要创设相关的学习情境，提高学生对学习的兴趣，学生对知识有了兴趣后才能够主动学习，这对提高初中生的物理学习成绩有很大帮助。笔者根据在初中物理日常教学中的实践，以及对课堂上的教学模式和教学情境进行分析和解读，以期能对初中物理教学提供帮助。

关键词：初中物理；情境创设；教学策略

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0018

在初中阶段，物理是极为重要的一门学科，由于物理具有其他学科所不具备的独特的学科属性和学科特点，这就要求教师必须采用符合学科学习规律的教学方法，如果只是采用传统按部就班的教学方式，不仅不能够满足初中学生对物理学习的需求，而且还会打击学生对学习物理知识的积极性，也会影响到物理课程的教学效率。因此，初中教师在对物理教学过程中，要根据学生对物理学习的需求及物理学科本身的特点来决定教学方法。在本篇文章中，笔者将根据在初中物理课程中的教学实践，对初中物理教师在教学时所采用的教学模式进行讨论和分析，希望能够促进初中生在物理学习方面的效率，提高学生的学习积极性。

一、设计课前情境，做好导入教学

初中物理教师的教学过程主要分为三个阶段，分别是课前整理准备、课上知识讲授和课后内容整理。其中，第一个阶段是为了之后的授课所做的准备，会对整个教学过程以及教学方法都产生重要影响。初中物理教师在实行情境教学法时，课前会对自己在课上所要讲述的内容进行分析和整理，其中不仅包含学校讲授的物理知识，根据即将要讲授的知识内容进行有条理的整理分析，便于教师在上课时抓住重点、突破难点，当然，教师在课上对知识的讲授过程中，也需要通过一些问题的设计来激发学生的兴趣，提高学生对物理学习的积极性，活跃课堂气氛，让学生在较为轻松、活跃的课堂氛围中进行物理学习，这对提升学生的物理知识会产生重大影响。

二、创设生活情境，激发学习兴趣

对于初中生来说，物理学科较为抽象，很多学生都不能准确理解教材中所描绘的知识点，由于枯燥乏味的物理学科特点，学生在不理解的基础上进行学习，很有可能会产生厌倦和拒绝的心理。因此，为了能够让学生更加理解物理学科所包含的乐趣，教师可以将日常生活与物理教学相结合，让学生在日常生活所遇到的物理现象基础上对教材中的物理知识点进行理解和学习，能够让学生感受到物理学科的有趣性和丰富性，从而激发学生对物理学习的积极性和自信心，有效提高課堂效率。

三、创设实验情境，帮助知识生成

在物理课堂中，教师可以通过实验的方法进行物理知识的教学，由于实验能够让学生亲眼看到实验所产生的现象，也能够让学生对所学知识有更加直观的理解，所以，初中物理教师在对枯燥、乏味的物理知识点进行讲授时，可以利用实验所带来的教学优势，以一个较为生动的实验方式进行教学，对学生所学知识作出直观的展现，从而将枯燥的物理课堂转变为生动的实验演示，集中学生注意力，提高学生兴趣。教师还可以通过自己动手向学生演示实验的方式进行教学，或者让学生通过自己亲手操作来进行实验，但是教师要注意，无论哪种实验方式都要带动学生进行思考，让学生通过实验对所学知识进行思考，这样能够促进学生更加专心的观察实验现象，提高学习效率。

例如，初中物理教师在对《流体压强与流速的关系》这一课时的知识内容进行讲授时，需要让学生先对流体压强以及流速关系之间有一个较为准确的了解，之后再通过实验让学生观察其中的现象以及知识，在实验中激发学生的好奇心，提高学生对物理学习的兴趣。在课堂上，教师可以利用实验的方法向学生演示乒乓球实验，之后再组织吹硬币实验，比一比哪位学生的硬币可以吹得最高。在这一实验中，教师要先给学生演示正确吹硬币的方法，再根据自己的演示程度确定高度等级，避免学生所设置难度与实际情况有太大落差。通过两分钟左右的训练，开始邀请学生逐一上台表演，并且要鼓励学生挑战自我，突破自己原有的最高成绩，这样不仅让学生学习到应该掌握的物理知识，还能够活跃课堂气氛，让学生感受到物理课程的趣味性，增强学生对物理学习的积极性，提高自信心。

四、创设多媒体情境，突破教学难点

随着现代科学技术的快速发展，多媒体信息技术在教育领域已经得到广泛使用，教师可以利用多媒体信息技术的优势，向学生展示图片、音频等一系列有利于学生理解所学知识的手段，从多方面刺激学生的感官，促进学生对所学知识有更加直观的了解。在初中物理课程中，有很多概念和定律类的固定知识，这些知识都较为死板和枯燥，很难吸引学生的注意力，这时教师便可以利用多媒体信息技术带来的便利，以更加形象和生动的方式向学生展示，这样不仅便于学生对知识的理解，也能够集中学生注意力，提高学生的学习效率。

例如，教师在对“惯性应用”这一课时进行讲授时，就可以运用多媒体信息技术所带有的演示功能向学生展示模拟车辆受阻的实验，学生通过观看视频能够对车辆阻力有更加直观的理解，教师也可以进而再向学生讲述摩擦力，以一环扣一环的方式将物理课堂变得生动化，实现提高物理课堂教学效率的目标。

总而言之，初中物理教师在进行教学时，要根据学生的需求创设较为有趣和生动的课堂情境，增强学生对物理学习的兴趣，发展学生的物理思维，提高教学效率。

参考文献：

[1]袁锋.在初中物理教学中渗透物理思想的实践[J].中学课程资源，2019（12）：41-42.

[2]贾雪省.初中物理教学生活化情境的创设[J].教学与管理，2019（36）：86-88.

[3]陶俊.基于核心素养的初中物理自能课堂教学模式探究[J].创新人才教育，2019（4）：43-47.

（作者单位：广西钦北区大寺第二中学535028）