例谈高中政治学科教学激趣策略

摘 要：尽管政治与生活之间有着密不可分的联系，但是，归因于部分高中政治教师在教学过程中不能够将教学内容与现实生活紧密地结合起来，以及高中政治教师在激发学生学习兴趣方面做得不够好，所以导致部分高中学生对政治课程内容缺乏浓厚的兴趣。高中学生学习兴趣的缺乏，势必又会导致他们学习积极性严重下降和学习效益大幅下滑等。文章将在理论联系实际的基础上，紧紧围绕“在导入激趣方面花心思、在活动激趣方面下功夫以及在评价激趣方面做文章”等三个方面，例谈高中政治学科教学中的一些激趣策略。

关键词：高中政治;学科教学;激趣策略

一、 引言

古人云：“启其蒙而引其趣。”意思是说，教师的教学既要注重启蒙，也要注重引趣。通过启蒙，学生就会由浅入深、由表及里探究相关知识;通过引趣，学生就会兴致勃勃、乐此不疲地投入学习过程中。教师的教育教学过程，并不是去装满一桶水，而是去点燃一把火。教师要以激趣为契机，点燃学生求知若渴的熊熊烈火。

一旦教师激发了学生浓厚的学习兴趣，那么，学生就会产生一种强劲的、持续的、绵长的学习内驱力。正因为兴趣在提升课堂教学效益以及发展学生核心素养等方面有着至关重要的作用，所以教师要想方设法激发学生浓厚的学习兴趣。下面笔者将在理论联系实际的基础上，紧密结合自身教学实际，详细论述高中政治学科教学中教师激趣的意义与策略等。

二、 激趣的意义

于教师而言，倘若知晓了激趣的意义之后，就会千方百计激发学生的兴趣。反之，则不然。那么，在高中政治学科教学中，激发学生学习兴趣的意义有哪些呢？调动学生的学习积极性、增加学生的学习趣味性以及提升学生的学习实效性等，正就是教师激趣的意义所在。

（一）调动学习积极性

聚焦高中政治学科中的学困生，就会发现，在这些学困生身上有一个共同的特点，就是缺乏学习的积极性。因为缺乏学习的积极性，所以在课堂教学中，这些学生要么被教师“牵着”走，要么被教师“推着”走。在高中政治学科教学中，教师通过采取一些行之有效的策略，激发学生的学习兴趣，就可以全面调动学生在学习过程中的积极性。当学生在学习过程中表现得积极主动时，学习的效益也就会显著提升。

（二）增加学习趣味性

有科学研究表明：当一个人处于兴奋状态时，其理解能力、记忆能力、识记能力等都要明显高于正常状态。为了激发学生浓厚的学习兴趣，教师会在教学情景的创设，教学方法的优化以及教学评价的选择等方面花心思。换言之，教师会创设妙趣横生的教学情景，采取妙趣横生的教学方法以及实施妙趣横生的教学评价等。以妙趣横生的教学情景为扶手，以妙趣横生的教学方法为抓手，以妙趣横生的教学评价为推手，高中政治课堂教学就会变得趣味盎然，高中学生在形形色色的政治课堂教学活动中就会变得兴致勃勃等。

（三）提升学习实效性

在高中政治课堂教学中，学生之所以缺乏学习的实效性，追本溯源，是因为他们缺乏浓厚的学习兴趣。因为缺乏学习兴趣，所以学生学习乏力;因为缺乏学习兴趣，所以学生学习被动。当学生对学习内容产生了浓厚的兴趣之后，他们就会变“被动”学习为“主动”学习，就会产生一种求知若渴的学习内驱力。在这种内驱力的推动下，高中学生就会动力充沛地自主探究，有的放矢地小组合作。如此一来，高中学生的学习实效性就会得到大幅提升。

三、 激趣的策略

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”何谓“乐之者”？乐之者，是指对学习内容有着浓厚的兴趣，将学习视作一件乐事的学习者。那么，于高中政治教师而言，在课堂教学中，究竟应该如何激发学生浓厚的学习兴趣呢？在长期的教学实践中，笔者发现，为了激发高中学生浓厚的学习兴趣，教师既要在导入激趣方面花心思，也要在活动激趣方面下功夫，还要在评价激趣方面做文章等。

（一）在导入激趣方面花心思

常言道：“万事开头难。”课堂教学亦如是。如果在课堂伊始，教师能够激发学生浓厚的学习兴趣，那么，学生就会在浓厚兴趣的推波助澜下，兴致勃勃、乐此不疲地投入学习过程中。反之，则不然。正因为如此，高中政治教师要在课堂导入激趣方面多花心思，让导入成为激发学生浓厚兴趣的导火索。

举例来说，在教学人教版高中政治“我国的经济发展”这部分内容时，笔者首先深入挖掘了本课时的教学内容，紧接着，结合高中学生的年龄特征与认知水平，并巧妙地利用各种信息技术手段，精心制作了一段微课视频。而这节微课视频，正就是为激发学生学习这部分内容浓厚兴趣的一个触发器。这节微课视频的大致内容如下：从总体上来看，这节微课视频主要向学生呈现了中国经济发展的三个重要历史阶段，第一阶段，从建国初期到1978年改革开放的前期;第二阶段，从1978年的改革开放初期到1999年的西部大开发前期;第三阶段，从1999年的西部大开发初期到振兴东北老工业基地以及加快发展中部地区等。第一阶段在历史上也被称之为中国区域经济发展的平衡时期;第二阶段是中国重点发展东部沿海地区的时期;第三阶段则是各地区协调发展的时期等。从局部来看，这节微课视频则向学生细致入微地呈现了中国经济从新中国成立初的一穷二白逐渐发展壮大为世界第二大经济体以及世界第一贸易大国的一个全过程。以这节短、精、实、趣的微课视频为引子，教师不仅能够让学生对“我国经济的发展”有一个整体的认识与了解，还能够激发学生学习这部分内容的浓厚兴趣。

当然，利用微課激趣只是高中政治教师在导入环节激发学生浓厚学习兴趣的方式之一。除此之外，教师还可以在围绕教材教学目标的前提下，精心设计一些问题情境，借助于这些问题情境，教师也可以激发学生浓厚的兴趣。教师也可以利用一些电影片段、优美歌曲等导入新课等。

（二）在活动激趣方面下功夫

如果说，课堂教学目标是理想的彼岸，那么，教学活动就是驶向理想彼岸的帆船。教学活动效益的高低，不仅取决于教师的精心设计，还取决于学生的积极参与。倘若学生在参与教学活动时消极被动，那么，教学活动在达成课堂教学目标方面的作用也就会大打折扣，教学活动在促进学生核心素养发展方面的作用也就微乎其微。那么，教师如何才能调动学生参与课堂教学活动的积极性呢？学生之所以在教学活动中消极被动，主要是因为他们对教学活动缺乏浓厚的兴趣，因此，教师要想方设法在活动激趣方面下功夫。

“我国的社会主义市场经济体制”是人教版高中政治课程中一课内容。通过让学习本课，就会让学生明白资源配置的必要性和意义、资源配置的基本手段、市场经济体制的含义、市场配置资源的方式、建立现代市场体系的意义与方式、市场调节的弊端以及局限性、如何看待市场经济的作用等。本课时的内容主要分为两个框体，即“使市场在资源配置中起决定性作用”和“更好发挥政府作用”。围绕本课时主要内容，聚焦本课时的两个框体，笔者设计了以下几项教学活动：

教学活动一：聚焦“使市场在资源配置中起决定性作用”这一框题，笔者设计了一项课堂辩论赛。具体操作过程如下：首先，笔者确定了此次课堂辩论赛的辩题。正方的辩题是“市场在资源配置中能够起到决定性作用”;反方的辩题是“市场在资源配置中起不到决定性作用”。紧接着，笔者对班上的学生进行了分组，确定了哪些学生持正方观点，哪些学生持反方观点。之后，笔者要求学生在课前或通过图书馆查阅资料，或通过互联网查阅资料等形式，为辩论赛做好充分的准备，即查阅相关的论据为自己的辩论提供强有力的理论支撑与案例支撑等。最后，在课堂中，教师就可以组织学生开展一场别开生面的班级辩论赛。相比于教师的讲解而言，唇枪舌剑式的辩论更加有助于学生清晰地认识“市场在资源配置中的决定性作用”。

教学活动二：课堂“微演讲”比赛。何谓“微演讲”？是指演讲的時间短，内容精，形式趣等。如，某学生的“微演讲”主要围绕“如何更好地发挥政府的作用”这一主题。该学生不仅在深入查阅资料的基础上，撰写了表述清晰、语言优美、富有激情的演讲稿，还紧扣演讲稿内容，利用彩视软件制作了一个演讲背景视频。语言清晰、感情饱满、入情入境的演讲，不仅活跃了课堂氛围，还提升了学生的学习实效等。

无论是别开生面的课堂辩论赛，还是声情并茂的课堂“微演讲”，都有助于激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的学习积极性，并据此显著提升课堂教学的效益等。

（三）在评价激趣方面做文章

如果将学习比作一艘不断向前的小船，那么，学生对于学习内容的兴趣就是源源不断的动力，而形形色色的教学评价就是掌控这艘小船航向的船舵。与此同时，各种有效的教学评价，不仅有助于调控学生的学习方向，还有助于进一步激发学生浓厚的学习兴趣等。

因此，在高中政治教学过程中，教师要想方设法优化教学评价的方式，还要在评价激趣方面巧做文章。

比如说，在每节课中，教师可以围绕课堂教学目标制作一张量化评价表。之后，在课堂中，教师就可以根据学生在课堂教学中的具体表现，在这张量化评价表中给予学生及时有效的评价。不仅如此，教师还要将这些评价表适时分享到班级微信群、或钉钉群中。如此一来，学生就可以围绕教师的评价结果，认清自身在学习方面存在的优势与不足。同时，家长也能够对学生的学习情况有比较全面的了解。尤为重要的是，这样的评价方式，能够更进一步地激发学生浓厚的学习兴趣等。

除此之外，教师还可以组织学生在深刻反思的基础上，进行自我评价，以及让学生在彼此交流、互相合作的过程中，进行互相评价等。

四、 总结

总而言之，爱是学问之始。为了着力提升高中政治课堂的教学效益，为了全面发展高中学生的政治核心素养，教师要在导入激趣方面花心思、在活动激趣方面下功夫以及评价激趣方面做文章等。一旦点燃了学生的兴趣之“火”，建构高中政治高效课堂也就成了水到渠成的事情。而立足于高效的高中政治课堂，每一位高中学生的政治学科核心素养也会如雨后竹笋般节节攀升。

参考文献：

[1]李海丽.让高中政治课堂别有一番趣味：浅谈高中政治教学现状及激趣策略[J].新课程（教师版），2019（6）：161.

[2]刘震.浅谈高中政治教学激趣策略[J].中华少年（研究青少年教育），2012（24）：384.

[3]艾跞.高中思想政治课教学激趣艺术研究[D].东北师范大学，2013.

[4]刘红.浅谈高中思想政治课的激趣艺术[J].课程教育研究：新教师教学，2016（13）：90.

作者简介：

李丹丹，山东省枣庄市，山东省枣庄市第十六中学北校。