试析核心素养体系下初中生英语阅读能力的培养策略

摘 要：随着国家对教育改革的不断创新，针对初中生核心素养体系下培养学生阅读能力的方案进行重新调整，在英语课堂中培养学生阅读能力成为提高核心素养的关键一项。跟以往英语课堂学习不同的是，现如今新型的教育理念对学生的核心素养和英语阅读能力提出了更高的要求，因此，初中英语阅读能力的培养有利于促进学生核心素养的提高。

关键词：核心素养;初中英语;阅读能力;培养

提高英语的学习效率，要具备较高的阅读行为习惯，在课堂上通过创新的方式提高学生的阅读英语的积极性，以此来培养他们的核心素养，对于现阶段学生学习英语的过程中，老师应该针对每个学生在英语阅读过程中出现的一些问题给他们进行指导。英语作为一门实用性很强的学科，在提高初中生阅读英语时，还要关注到对他们核心素养的提升，只有在核心素养的指导下，才能更好地提升他们英语阅读的能力，也会在他们未来学业方面发挥巨大作用。英语老师也要要求学生积极地融入英语阅读中来，培养学生有主动阅读英语文章或者单词的意识，进而提高学生的核心素养。

一、 如何理解核心素养

（一）人们经常在强调培养学生的核心素养，核心素养主要是指每个学生在接受学校老师教育时，都要慢慢形成属于自己未来社会发展必备的能力和属于自己的人格特色，它不是单指某一项内容，而是指学生要具备多方面的能力，能够拥有正确的人生观、价值观、世界观。

（二）核心素养更关注学生面对问题的态度，而且核心素养的培养也意在强调学生的发散思维，对学生的要求不是按照规定的框架，一定要中规中矩，而是引导学生往正确的道路上前进，拥有良好的核心素养是立命之本，它也是每个人一生都要一直追求的，只有让学生的核心素养得到提高，在未来步入社会时才会有更多的机遇和保障。

（三）核心素养和阅读能力二者相互呼应。核心不是每个人生来就具有的，而是要靠后天的培养，它也不是几天的培养就可以形成的，而是要持续不断地进行。在初中英语教学过程中，老师要注重对学生核心素養的培养，只有把学生的核心素养提升，在进行英语指导和阅读的过程中，才可以让学生把阅读当作一种享受，对于初中学生来说，处于记忆能力高，学习能力强的时期，所以想要在这一阶段提升他们的英语阅读能力，并不是一件难的事情。在具有良好核心素养的基础上，老师还要构建一个适合他们英语阅读的环境，这样才可以让学生阅读时集中注意力，相反，良好的阅读能力也有利于核心素养的培养。

二、 关于英语核心素养培养现状探究

（一）现如今，国家越来越重视培养学生在英语阅读中的核心素养，对初中生来说，他们现在所处的阶段，英语学习的任务还没有特别繁重，家长和社会给予的压力和期望相对于高中生而言比较小，而且他们对自己的要求也比较低，在英语阅读时心态过于消极，学习的积极性提不上去。所以在这一阶段老师们更应该注意培养学生核心素养，从基础的英语阅读学习抓起，找到适合初中学生英语学习和提高自身素养的方法。

（二）部分英语老师还采用传统的教学模式，学生的积极性不高。且部分老师没有给到学生灵活的记忆方法，他们学习英语时，对英语单词还有课文，大多都是死记硬背，在考试中遇到关于英语阅读的题目时，也很难对短文进行分析和判断，这也会导致学生英语学习的核心素养不高。

三、 初中生英语阅读培养的策略

（一）提高阅读量和英语交流能力

1. 阅读习惯不是一天两天就可以形成的，而是在学习的过程中，不断地自我积累和坚持，英语老师在教学的过程中，也应针对学生的差异性，来组织学生开展英语阅读活动，培养学生的英语交流能力，也只有这样才会让自身的英语水平逐渐提高。

2. 老师在指导学生进行英语阅读和交流的过程中，还要引导他们增加课外阅读量，多思考，这样才能在课堂上积极地回答问题，这样还可以提高学生的口语表达能力，在英语考试过程中，对英语写作能力也有很大的提升，通过这样的方式也可以培养学生核心素养。

（二）还可以采用英语小组合作学习的方法，老师在课堂上授课的过程中，要时刻注意对学生阅读能力的培养，通过采用同学之间合作阅读学习的方法来打开学生的思维，也能够培养学生的团队合作能力，进而有利于他们核心素养的提高。

1. 比如，英语老师可以在班级中举行一些关于英语阅读的比赛活动。例如：在初一学生课本中，有一篇这样的关于西安的英语介绍，“Welcome to Xian—the Walled City”，以这篇课文为例，可以通过小组朗诵的方式进行教学，在朗读过程中，老师通过听学生发音的展现是否到位，还要对学生进行提问，考验学生对文章的理解能力，对初中生来说，单词的记忆极为重要，阅读这篇英语介绍也能够了解学生的英语发音是否准确，在对这篇课文进行提问的过程中，比如：可以问学生习西安大雁塔大于1300年还是小于1300年？或者问兵马俑有多少年的历史？通过提出问题，考查学生对单词的理解能力。

2. 另外，以小组为单位展开问题的讨论，老师还要进行小组综合打分，最后分出胜负，用这样的方式提高学生交流以及表达的能力，老师也要对取得胜利的小组进行及时得表扬，学生的英语的核心素养也可以得到提高。而且在小组阅读合作学习的过程中，作为老师，也要制定好阅读讨论的一些制度，使得整个课堂的阅读氛围得到保障。

（三）理解学生之间的差异性

老师在对学生进行英语阅读教学和核心素养的培养时，要不断指引他们方向，而不能够让学生一味地自我摸索，对于初中英语教材课文的阅读，老师应抓住学习的重点，指导学生学会使用英语句型，多积累多阅读，而且还要达到细致阅读。另外，每个学生不论是从想法还是学习能力上都有差异，所以英语老师对学生进行阅读核心素养的培养过程中，要根据每个学生的不同点进行思维个性化的指导，这样才能促使学生打开自己的思维，结合自己的特点，得到更好的发展，英语核心素养得到提高。

（四）设立情境化的教学方式

在初中英语学习课堂中，课本中需要学生掌握的大多都是英语课文句型、单词和语法，所以学生需要大量的背诵记忆，为了减轻学生学习的负担，老师可以设立情景化的教学方式，比如在对某篇英语课文的学习时，通过观看英语电影，或者播放英文歌曲，这样不仅可以提高学生的课堂积极性，还可以让课堂上的氛围更加活跃，英语课文中所表达的思想情感，让他们可以快速地融入作品的情境中来，还可以更直观地向同学们展示学习英语的好处，激发他们主动阅读和背诵英语的兴趣。

（五）积极开展阅读及交流活动

在每一个英语老师教学的过程中，要时常教导学生自行开展课上阅读和交流活动。以培养英语核心素养为主题，以提高英语阅读能力为目标，让学生成为课堂的主人公，老师在组织英语阅读学习的过程中，要综合学生的各种英语特长，不断地挖掘每个学生的潜力，通过这样的方式提高学生的阅读能力和知识的记忆力，让英语阅读贯穿学生的生活，养成良好的英语阅读习惯，给班级内营造一种积极向上的学习氛围。

四、 利用新媒体对英语阅读核心素养的培养模式

在传统的教育模式中，不论是哪一门学科，师生之间都要进行面对面的交流，老师总是会以黑板板书的方式让学生去理解英语知识点，这样的方式不仅会使课堂上学习效率低下，浪费很多不必要的时间，而且也无法提高学生的学习积极性。老师也习惯性地用口述的方式向同学们大量灌输知识点，这种模式单调乏味，而且还会降低学生的学习兴趣，因为几十分钟的课堂时间不能使学生大量阅读，或者及时表达自己对文章的理解和想法，所以，他们的英语表达能力也得不到有效锻炼和提升。所以要做到就是以下三点：

（一）打破原有传统的英语教学模式

新媒体的出现，就是要打破原有的教学模式，利用新媒体技术开展新型的课堂活动，英语老师可以借助互联网平台进行教学方式的创新和改革，建立网上教学系统，让师生们用互联网进行英语阅读的线上学习和交流，这样不仅节约老师课堂板书的时间，还可以增强英语阅读学习的趣味性和有效性，提高学生的学习积极性进而也有利于提高学生的核心素养。

（二）用多媒体技术来丰富课堂教学

利用新媒体技术，英语老师可以给学生传播知识的途径更加广泛，老师可以借助网络平台上的视频及图像，向平台上传英语阅读短文和英语电影，全班学生也可以像在课堂一样进行齐声朗读，这样的课堂会更加地充满活力，学生在平台上向老师提出问题，老师也可以及时地对学生进行解答，师生之间可以做到高效沟通，也大大提升了学生的课堂参与度。

（三）形成一个学生自主学习的平台

通过老师上传的英语阅读文件，学生可以增加英语的阅读量，不用再花时间去其他的书籍上进行搜集和查找，而且利用多媒体的教学模式，老师们通过后台可以及时掌握学生的阅读量，查看他们對英语阅读课程的学习和完成度，还可以有针对性地对学生进行线上指导，从而促进师生之间更好地交流，学生也会更好地使用互联网，方便他们日后更好地学习英语，从初中就开始学会使用计算机，这对学生核心素养的培养将更加多样化，还可以更大程度地将多媒体教育优势充分展现出来。

五、 结语

在英语课堂上通过培养初中生核心素养，让他们的英语阅读能力得以提高，也通过各种创新的教学模式，使英语课堂充满趣味性，结合每个学生的英语特长，制定一些对应的英语阅读方式，让学生英语成绩得以提高，也促进英语核心素养更好地形成，这种课堂模式的改进，增加了学生英语学习兴趣，使学生英语阅读核心素养得到明显提升。

参考文献：

[1]王春木.初中英语阅读能力的培养和提高研究[J].英语广场，2017（23）：7.

[2]刘妮娜.英语阅读策略与阅读成绩相关性之探究[J].海外英语，2019（2）：8.

[3]左娜.动机与兴趣对中学生英语阅读能力的影响初探[J].学周刊，2017（4）：9.

作者简介：

贺雯，甘肃省白银市，甘肃省白银市第十一中学。