问答策略在大学英语专业课堂中的运用

贺丽萍

摘 要 课堂提问不论是在任何学科教学都是重要的教学手段，也是教师和学生交流的一种有效的方式。本文基于大学英语专业课堂师生问答策略，分析了问答策略的分类、有效提问的标准和目前提问存在的问题，并对课堂问答策略的技巧做出了描述。作者找出了如何有效地运用提问的方法，即根据学生的个体差异和大学英语专业课堂特征运用课堂问答策略。大学英语专业课堂上，教师会用不同的教学方法和策略来进行教学，从而提高教学质量。问答策略不仅在教学中可以帮助教师有效提问以及有效与学生交流，而且也可以帮助学生更好地理解课堂内容以及提高英语学习效率。

关键词 问答策略 课堂提问 个体差异 课堂特征

中图分类号：G642                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.09.021

Abstract Classroom questioning is not only an important teaching method in any subject teaching， but also an effective way of communication between teachers and students. Based on the question and answer strategies of teachers and students in college English major classroom， this paper analyzes the classification of question answering strategies， the standard of effective questioning， and the existing problems in questioning， and describes the skills of question answering strategies in class. The author finds out how to use questioning effectively， that is， according to the individual differences of students and the classroom characteristics of college English majors， using classroom question and answer strategy. In college English class， teachers will use different teaching methods and strategies to improve the quality of teaching. Q & A strategies can not only help teachers effectively ask questions and communicate with students effectively， but also help students better understand classroom content and improve English learning efficiency.

Keywords Q & A strategies; classroom questioning; individual difference; classroom characteristics

0 前言

课堂提问是教师在课堂上常用的一种有效的教学方法，在现在“以教师为中心”转向“以学生为中心”的课堂上，课堂提问在教学模式的转变中起到了非常重要的作用。问答教学策略作为一种常见的教学策略，有着悠久的历史。在古代，孔子的启发式提问法和苏格拉底的质问法在当时很流行，至今仍为人们所熟知。许多专家学者从不同的角度对课堂问题的提出方法进行了研究，国外一些专家学者侧重于研究课堂问题的分类、提问题的功能等方面，而国内一些學者则更注重提问题的技巧和艺术。在众多的教学策略中，问答教学策略是最重要的教学策略之一，这一策略适用于任何学科和任何年龄段的学生，因为问答策略是一种能够刺激学生学习动力和提高学习效率的方法。

1 大学英语专业课堂教学现状

在现代英语教学中，人们将问答教学策略定义为教师根据学生的知识和课堂情况提出问题引导学生独立思考、正确回答问题的教学策略行为，以学生获得教师所期望的知识和学习能力作为结果。专业教师可以充分利用课堂提问这一环节激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，创造好的学习氛围，提高教学效果。为了在大学英语专业课堂上有效地运用问答教学策略，不仅需要了解这一策略的含义，还需要了解大学英语专业教学的现状。在大学英语专业教学中，学生的英语输入是有限的，而且受中国文化和传统的影响，大多数学生以被动的方式接受知识。据统计，在课堂上，只有30%的学生经常与老师沟通，50%的学生偶尔与老师沟通，20%的学生从不与老师沟通。大学英语专业课堂需要更多的“问题提出”与“话语沟通”，英语专业的学习需要通过更多“实践交流的活动来提高学习效率”。

2 课堂问题的分类

专业教师在英语课堂上提出的问题是不同的，根据问题的功能和内容，将其分为开放性问题和封闭性问题、展示性问题和参考性问题。

开放式问题有很多种，开放性问题是一种综合性、广泛性的问题，开放式问题的答案没有准确指出，对回答内容要求也不严格，学生可以用广泛的思维去思考问题。开放式问题的特点是它的答案不是唯一的，学生在回答问题时可能会偏离问题的主题，因为他们的思维不受开放式问题的限制，但开放性问题有利于教师营造积极的英语课堂气氛，培养学生的创造力。封闭式问题是一种只有一个答案的问题，正确答案是有限的。学生从给出的答案中选择最佳答案。在此基础上，学生在回答问题时不能脱离主题，虽然在有限制的条件下节省了时间和精力，但学生的思维受到许多封闭性问题的制约，教师的提问变得枯燥乏味，学生对新知识、新问题的好奇心最终丧失。展示性问题是教师在提出问题之前就知道问题答案的一种问题。教师提出展示性问题，可以了解学生的不足，进而调整教学计划。指称性问题是教师可能不知道什么是问题的正确答案，但教师可以根据学生接近问题主体的答案来判断正确答案的问题。参考性问题是以特殊疑问词开头的问题，提问者一般没有固定答案，回答者对问题的答案也是或然的。教师提出展示性问题不是为了寻求未知信息，而是为了考察学生是否理解了这方面的内容。

每一种问题都有不同的特点和侧重点，为了获得一个有效的英语课堂，专业教师应该在英语教学中使用多种类型问题，根据实际情况调整不同问题的比例，这样，学生的学习能力才能得到更好的发展，教师的问答策略才会更有意义。

3 问答策略在大学英语专业课堂中的运用

问答是英语课堂上的一种有效交流方式。它是教师实施教学计划的一种手段，也是师生交往活动的纽带。为了使课堂提问更有效，专业教师根据教学目标和教学内容确定问题，从而完成教学计划。在大学英语专业教学中，要有效运用问答策略需要注意以下几点：首先，提出的问题应该简洁明了，学生能快速理解问题的意义，然后知道如何像老师期望的那样回答问题。其次，提出的问题很有引导意义和启发性。教师提问可以激发学生的学习兴趣，通过课堂问答提高学生的思维能力。再者，提出的问题要直接并且有针对性。教师在设计问题时，要有明确的提问目的，问题或针对教材、或教学目标、或教学重点和难点以及学生的兴趣。如果问题模糊不清，学生会对老师的问题感到困惑，不知道如何回答。最后，提出的问题难易程度要拿捏到位，要考虑到大多数学生的普遍水平，这意味着专业教师的提问应该针对所有学生，而不仅仅是针对少数或部分学生。专业教师考虑不同层次的问题，如果问题偏难，有些学生就听不懂。相反，如果问题过于简单，一些学生就不能扩展他们的知识。总之，专业教师的提问应具有普遍性，否则学生会失去对课堂的兴趣，课堂气氛也会变得沉闷枯燥。

在大学英语专业课堂上，专业教师应掌握提出问题的技巧，才能使问题行之有效。教师需要抓住适当的机会提出问题，就是在英语课堂上抓住合适的时间。它能迅速引起学生的注意，激发学生对课堂问题的思考。这样，专业英语课堂教学既能取得实效，又能通过提出问题来达到教学目的。在大学英语专业教学中，恰当的提问时机是教师提出问题时强调本堂课的疑点、重点和难点，能引起学生的注意，使学生知道什么是该堂课学习的重点和难点。最后，学生通过思考和解决问题来达到理解重、难点的教学目标。同时，课堂提问还需具有灵活性，就是教师提出问题的方式和类型多样化、不单一。如果教师总是采取同样的方式或类型来提出问题，逐渐地，课堂问题缺乏创造性和趣味性，学生对课堂失去兴趣甚至引起对对整个专业的学习缺乏热情，最终专业教师无法完成教学目标，专业课堂枯燥乏味。

4 基于大学生个体差异的问答教学策略应用

学生有共同点，但也有个体差异。每个学生都有独立的个性，不仅在性格和心理上有着个体差异，在学习方法和学习能力上也表现出个体差异。比如外向型学生比内向型学生更喜欢与老师和同学交流。不同的学生学习能力不同，学习效率也不同。学习能力强的学生比学习能力弱的学生学习效率高。有些学生愿意自己学习和思考，但是有些学生愿意和同伴一起学习。在学生的表达上，有的学生善于口头表达，有的学生善于书面表达。学生个体差异是客观存在的，它对个体教学策略的影响也是显而易见的。由于每个学生都有个体差异，教师在设计问题时应注意仔细观察学生，兼顾每个学生。在了解学生个体差异的基础上，教师针对不同的学生设计不同的问题，鼓励内向的学生多开口回答问题，耐心引导学习能力较弱的学生理解问题并回答，这样不仅可以在英语课堂上与学生愉快地交流，而且可以使课堂问答更加有效，课堂气氛更加活跃。

5 结论

在大学英语专业課堂上，专业教师采用问答式教学策略，不仅可以提供更多的课堂交流机会，而且可以了解学生的学习情况。同时，教师也可以通过提出问题及时了解学生的不足，调整教学计划，使之教学成为高质量、高效率的教学。因此，问答策略是英语教学活动中一种有效的教学方法。根据不同的问题类型和特点，掌握问答策略的技巧，了解学生的学习风格、个体差异和学习策略的特点，针对不同的学生设计不同的问题，很好地运用问答策略，教师提出有效的问题，有利于激发学生的英语学习动机，引导学生有技巧地学习英语，积极参与课堂。最后，完成大学英语专业课堂教学目标，教师可以完成教学任务，建立有效的英语课堂。

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