借助班级网络平台进行小学生综合素质评价

摘要：在网络空间的背景下，借助班级空间网络平台，积累立体的评价素材，突破传统的评价困境，关注学生的个性差异，有效发挥老师、学生、家长的积极性，从而对学生进行适时、客观、全面的评价。

关键词：综合素质评价;评价素材;网络平台;班级空间

学生的成长发展是一个极其复杂的过程。随着新课程的全面推进和科学技术的发展，小学生的综合评价问题日益成为人们关注的热点和焦点，特别是各种媒体平台的开发使用，借助网络平台对学生进行全面、客观地评价越来越迫在眉睫。过去我们学校一直沿用《小学生质量综合评价手册》，2005年更名并改版为《我的成长足迹》使用至今，内容包括学生的基本信息、评价维度，如品德与社会、学业成绩、综合实践活动、艺术、体育、信息技术、运动与健康、审美与表现，以及想对自己说的话、班主任寄语、家长对孩子的评价等。每学期期末由科任老师和班主任对学生进行一次全面、客观的评价，这是一次终结性的评价。随着信息时代的不断更新，互联网对人们的生活和学习方式的影响日益深刻。学生的成长是一个动态的过程，对学生的评价要紧跟时代发展，力求内容丰富、手段新颖，充分挖掘学生的特长与潜能，关注学生的个性，让学生在评价的激励中不断认识自我、发展自我、完善自我。因此，互联网+小学生综合评价的作用显现出来。我们借助安徽省中小学教师资源平台，在平台里开通了班级空间，探索并发挥网络平台的优势，补齐纸质评价的短板，让学生的评价更加立体、多元、及时、有效。

一、借助班级空间，积累立体的评价素材

安徽省中小学教师资源平台开通了班級空间，以班级为单位给每个学生注册了账号，班主任、课任教师、学生和家长共同参与，搭建了教师、学生、家长之间思想交流、资源共享和互助互进的网络平台，随时随地收集学生的各种评价素材，比如优秀的作业，参加班集体活动、劳动的照片，制作的手抄报，家长的称赞，教师的表扬等。从学生的学习生活入手，班级空间就像一本立体日记，家长、老师、学生共同参与，记录着学生、班集体的点滴生活，为综合评价提供了内容丰富而生动的即时和阶段性评价资料。

二、合理设置评价维度，精准评价每一位学生

过去纸质的综合评价受到限制，只是一个终结性的评价，内容单调，形式单一，评价的维度设置也不够全面，缺乏对学生个性的评价，几乎千篇一律，语调一致。而班级空间里既有对学生的学习评价，也有对学生的思想道德、社会实践、体育锻炼以及审美、劳动表现等方面的评价。由于小学生的成长是一个不断进步、不断更新的过程，需要不断完善评价的方式和标准，根据学生的年龄特点把评价的维度按照年级分段来进行。例如，在道德品质表现方面，我们细化了评价的要素，按照学生的年龄分为低年段（1-2年级）、中年段（3-4年级）、高年段（5-6年级），每一段的要求是不一样的。比如热爱国家这一要素中一、二年级的学生要求认识国旗、国徽，知道国歌并会唱国歌，认真参加升旗仪式，学会升国旗时行注目礼，初步了解学校的规章制度;三、四年级学生要求尊敬国旗、国徽，升旗时庄重严肃，行好队礼，唱好国歌，了解有关国歌、国徽的知识，遵守学校的规章制度;五、六年级学生不但要做好以上的要求，还要看报纸或电视新闻，了解、关心国家大事，有身为中国人的责任心和自豪感，遵守国家的法律法规。其他的几个评价维度照此进行。学生、老师对照内容很好地进行自我评价和点对点的评价，有的放矢，操作性强，对每一位学生来说评价精确。

三、呈现方式多种多样，记录学生成长的足迹

网络空间不受时间和容量的限制，师生及家长可以在里面上传各种素材。班级空间丰富的内容呈现方式为阶段性评价提供了真实、生动的描述性评价素材，而阶段性评价又为终结性评价做了很好的铺垫。例如，班主任和科任老师可以在空间中设置“班级日记”“班级活动记录”“学生生活瞬间”等栏目，老师和家长每天用手机随手拍摄或录制学生生活的精彩瞬间上传，既有课堂学习的思维火花，也有课下活动自然流露的情感和展现的风采;“晒晒我的生活”栏目，学生和家长自主选择最能表现自己心情的照片，并配以文字，学生在学校里参加活动的视频，大家在分享这些的同时，享受着活动带来的快乐。这些文字、照片、视频立体真实地呈现学生在一段时间内的成长足迹，再辅助测试考查、作品分析等评价方式相结合，形成了较为全面真实的评价资料包，使过程性评价得以充分落实。

四、分享正面素材，引导学生积极向上

小学生的综合素质评价的维度比较全面，标准已经非常细化，然而素质评价并不是要用这些刻板的条目做标准，给学生贴标签，而是充分发挥评价的激励功能，发现和挖掘学生的潜能，帮助学生建立自信心，树立正确的世界观和人生观，让学生在原有的水平上不断发展和成长。班级空间里上传的各种资料大多是学生正向的、阳光的方面，如学生的优点及获得的荣誉、美好的生活照片、视频和文字，特别是今年新型冠状疫情防控期间，学生在家里学习防控基本知识、制作防疫手抄报、制作防疫视频，鼓励人们防疫的斗志，同时了解国家在困难时期，科学家、白衣天使们舍小家为大家的精神为同学们树立了学习的榜样，大家纷纷表示长大以后也要当医生、当科学家，为国家、为人民做贡献，学生在潜移默化的活动中受到了教育。学生在家里一边认真进行线上学习，一边帮助家长做家务，同时关注着国家的大事，获得了愉悦的感受，其心理和身体都得到了一次质的飞跃。

五、参与方式灵活，获取多元评价素材

随着科学技术的发展，特别是QQ、微信的开发使用，大大提高了我们收集、传送资料的速度，拓宽了渠道，也为我们班级空间收集学生之间互评、师生之间交流评价、学生自我反思等提供了快捷的通道。教师可以借助不同的板块展示不同的内容，可以是自我认识，可以是同学之间的赞赏和建议，也可以是师生之间的心灵对话、家长对孩子的赞美，有很多不便面对面说的话也可以在这里一吐为快。家长在家里随时都能够了解孩子的表现，并可以时时参与讨论、互动交流。比如，针对班级发生的典型事件、班队活动的实施方案，或针对某一话题展开讨论交流，各抒己见，共同参与班级的管理。学生在平时的活动中增长了知识，拓宽了眼界，各项能力得到了提升，从而获得多方面的评价。

在小学生综合素质评价工作中，班级网络平台有着其不可替代的优势，但我们也不能完全依赖网络。在探索以班级网络空间为平台进行综合素质评价的同时，也要警惕其负面的影响。比如有些学生上传的资料没有经过老师审核，不够严谨，家长的语言个性化严重，有的甚至在平台里发表一些不当言论，这就需要我们教师平时正确地引导，合理把握平台资料的公开性和隐私性，减少对学生不必要的伤害。要做到线上线下多种途径综合实施，才能最大限度地实现对学生的客观、全面、真实的评价，从而达到引领学生成长的目标。

（责任编辑：韩晓洁）

作者简介：刘如兰，安徽省霍邱县城关镇逸夫小学。