云端教学，六大要诀

摘要：基于云平台的自主学习，线下、线上打通，拓展学习时空，为学生自主发展提供了重要支撑。云端学习内容形式、自主学习实践路径、互动学习小组构建、自主学习评价反馈、答疑辅导学习支持、自主学习注意事项等需要教师精准定位内容，灵活采用学习方式，小组互帮促学，大数据评价反馈，及时连线答疑辅导，关注学生自主学习中的细节，为基于云平台的自主学习提供保障。

关键词：互联网;云平台;自主学习

2020年春节，一场意外的新冠肺炎疫情不期而至，在防疫的要求下，各级学校延迟开学。广大的中小学校在停课不停学的总体要求下，全面开展基于互联网的线上教学。在线上教学开展的过程中，广大的一线教师经受了来自互联网技术与教学内容的融合、学生学习的云端管理、社会家长的舆论疏导等巨大考验。疫情将师生推到基于互联网云平台的风口，得益于中国若干年来对教育信息化的投入，以及中国互联网技术的发展，广大师生也在一步步地边摸索边前行，借助互联网云平台实现真正的自主学习。

自主学习是指与传统机械接受学习相对应的一种现代化学习方式，学生作为学习的主体，自己做主，通过个性化阅读、听讲、研究、观察、实践等手段，使自身得到持续发展。云平台是指基于移动互联的云端一体的技术支持平台，能够提供对线上、线下学习的支持。基于云平台的自主学习是指学生利用基于互联网的智能学习平台提供的学习内容、技术支持、评价反馈等进行的以自我发展为主的学习方式。

基于云平台的自主学习，线下、线上打通，拓展学习时空，为学生自主发展提供了重要支撑。在实践基于云平台的自主学习过程中，有以下六大要诀。

一、选：云端学习内容形式

鉴于小学生的年龄特点，小学一、二年级的学习内容不宜过难，学习时间不宜过长，以知识点微课为主;小学中高年级的学习内容可以与教材计划同步。在学习内容的选择上，可以从以下几个方面入手：

1.基于翻转学习的内容设定

由于小学生的自我学习规划能力不强，因此在设计学习内容时，教师要基于学生特点，尽可能地为学生学习提供具有翻转学习特点的可操作性的学习指引。学习内容中要包含学習流程说明、微课视频、自主学习单（包含课前学习检测与课后学习拓展）、学习课件、相关学习内容网址推荐，所提供的内容要支持学生通过学习流程指引，可以顺利完成相关学习。

如学习苏教版四年级下册“图形的旋转”一课时，课前完成前学单：（1）生活中，你在哪里见过旋转？能说一说它们是如何运动的吗？能用手势表示出来吗？（2）你会把方格纸上的三角形绕点A逆时针旋转90°吗？画一画，说一说，你是怎么想的？试一试，说一说，有什么要提醒我们注意的地方？

学生课中自主完成线上视频观看，完成课中练习单，课后完成希沃易课堂在线检测。

2.基于远程在线的直播课堂

基于小学生的学习特点，在学生自主学习期间要不定期地开展远程在线直播课堂教学，教师通过云端与学生进行实时沟通，一方面能够对学生自主学习中难以理解的重难点问题进行突破，解决学生在自主学习中遇到的学习问题。另一方面，在直播互动、探索交流中，实现教学启发、师生互动、生生互动，为学生积极的学习情感培养提供了契机。

3.基于自主个性的探索学习

小学数学的自主学习，在适度的学习支架支撑下是完全可行的。在教师充分的预设与学生的积极投入下，学生有更多的自主空间进行探索活动，可以带来较好的学习体验，能够更好地发展个性，实现个性的探索学习。如学习苏教版四年级下册“多位数的改写和比较数的大小”，我为学生提供了前学单、练习单、延学单、微课、课件、补充练习、教材图片、学习流程提醒。学生自主学习后，将学习成果在学习小组内交流互查，既支持学生自主个性学习，又保证了学习效果。

二、做：自主学习实践路径

不同于教室课堂教与学的有序时间安排，自主学习更多地依赖于学生对学习的规划与执行。因此，在进行自主学习时要求学生制定合理的学习计划，一方面学生要有合理的作息时间安排，另一方面教师要对学生的学习进行任务驱动式的规划，让学生在自主学习过程中明白在什么时间要完成什么学习内容、要学到什么程度、如何交流、要注意什么。

1.提供具体的学习要求

小学生的自主学习，更多的是半扶半教式的指导式自主学习，具体的学习要求必不可少，包括学习内容、学习材料、练习内容、上传评价、反馈订正等环节。每一个环节的学习要求都要细致具体，如前学教材内容要看、划、做、思、疑;练习时要及时，书写工整，还要能够根据他人提供的答案进行核对，这就需要学生在老师的要求下具备更强的自律性，按要求合理安排时间，完成学习目标。

2.选择成熟稳定的平台

“工欲善其事，必先利其器”，基于云平台的自主学习，成熟稳定、操作简单的云平台的选择至关重要。在自主学习实施过程中，我们一方面要考虑教师传递到学生端的信息有效性、易用性的问题，另一方面也要考虑信息由学生传递到教师端的便捷性。要特别注意信息卡在最后“一公里”的现象，不因平台问题给自主学习带来障碍。在实际操作中，教师可以利用平台优势适当进行跨平台操作。如通过晓黑板的云通知、云讨论进行通知发放，讨论组织;通过E+互动学习平台、希沃易课堂进行线上检测、评价反馈;通过腾讯会议（可以共享桌面）、希沃在线课堂（可以边播边录）进行直播教学;通过希沃胶囊（课件到微课直接录制）录制短小微课进行拓展辅导。云平台选择尽量固定，以成熟稳定的平台为主，避免频繁更换。

三、促：互动学习小组构建

学生自主学习通常缺乏促进力量，为有效进行交流互动、提升学习动力，组建学生学习小组，在小组内进行比学交流是十分必要的。

1.招募精干学习组长

学习小组的组长是学习小组活动组织的关键角色，自主学习小组的组长既要能够自己完成自主学习任务，还要能够对其他同学进行引领，能在交流互动中进行同伴答疑。在小组长的遴选中，我们通常采用招募式选拔学习组长，而非指定式，即把小组长的职责、要求进行明确，然后对全班同学进行招募，这样组建的小组是一个双恰的选择，这样选拔出的小组长通常学习能力强、学习积极主动，能够带领小组同学共同进步。笔者所带班级成立自主学习先锋队，共有队员19人，即19位学习小组组长。

2.合理搭配小组成员

各小组组员搭配采用组内异质，组间同质的原则，更加关注男女生搭配、内外向型搭配、先进后进搭配等，同时兼顾居住范围就近搭配，让小组成员之间能够默契配合，能够在相互促进中形成向上的正能量。在自主学习小组建立时，还要考虑小组长的负担，原则上以一位组长带2位组员，总数不超来3人，为一个自主学习小组。

3.闭环式小组设计

为较好地发挥小组长在自主学习中的带头示范作用，保障小组长本人的学习效果，学习小组进行闭环式设定。即每一位小组长都会负责两位组员，而自己也同时是另一个学习小组的组员。这样设定自主学习小组，小组长可以发挥一定的管理作用，同时又是组员，在自主学习过程中相互学习，相互促进。

四、查：自主学习评价反馈

为更好地提升学生自主学习的效果，需要通过一定的方式进行评价反馈。在实施自主学习的过程中，有以下几种评价方式。

1.线上延伸式师评

教师在学生自主学习过程中仍然要发挥好主导作用，通过教师评价，可以更好地让教师了解学生的学习成效。学生也会通过教师的评价了解自己的学习成效，为进一步调整自己的学习指明方向。教师可以通过E+互动学习平台的主观题批阅、晓黑板作业批阅、晓黑板讨论，实现由线下延伸到线上的一对一评价。实际上，这种线上延伸式评价对教师的时间和精力要求较高，可以与云平台的客观题智能评价相结合，进行基于评价目标的合理搭配，如自主学习后的在线作业批改。

2.平台智能式自评

此类评价多指向于客观性评价，特别适合于小学数学自主学习评价。学生可以自主选择在云平台进行自我评价，学生完成提交后，云平台会即时显示学生的评价数据，指出学生的优点与不足，并对正确率、用时等进行统计。教师也可以通过云平台产生的评价大数据对全班同学的自主学习情况进行分析，为调整自主学习内容提供依据，让学习评价更加高效精准。

3.沙龍交流式互评

学生自主交流式互评主要是指学生在自主学习小组的互评。此类评价在疑难问题讨论中自然进行，也可以通过对全体同学的调研问卷进行互评，还可以结合教师在线答疑辅导进行互评。小组内互评具有轻松自主的沙龙氛围，学生更易接受。

五、连：答疑辅导学习支持

自主学习一方面要发挥学生的主体作用，要拓宽学习的时空界限，另一方面教师更要发挥主导作用，为自主学习提供大力的支持。师生之间通过云平台实现了解交流，因此信息流向不是单向的教师流向学生，或学生流向老师，而应该是双向流动。教师要适时地进行在线答疑辅导，解决学生自主学习的难点，了解学情，让师生之间在云端牵手。具体来说有以下几种答疑辅导方式：

1.难点纠正式

此类答疑辅导以解决自主学习中的重难点问题，提示强调易错点为主。答疑多采用具有互动连麦功能的云平台进行，如希沃易课堂、腾讯会议等。以教师提醒为主，学生提问次之，通过在线直播答疑问难，及时对评价中反馈出来的问题进行补充。学生在自主学习过程中遇到自己无法解决或无法理解的问题时尤其需要教师进行点拨;教师适时地介入指导，归纳提醒，为学生的自主学习提供了很好的支撑。

2.拓展发散式

在做好保底性自主学习基础上，及时根据学生的学习水平进行适当地拓展，开拓学生的数学视野，培养学生对数学学习的兴趣，提高学生应用所学知识进行灵活解题的能力。拓展发散式答疑辅导，线上互动时，常以学生个性表达为主，教师做适当的组织点拨。学生在答疑中的参与度较高， 其思维能得到较好的锤炼。

3.情感拉近式

学生在自主学习的过程中，因为缺少班级授课时思维碰撞、积极比学的氛围，当遇到困难时会有一定的无助感，所以学生的情感关照也要成为答疑辅导时要关注的问题。轻松的答疑氛围，师生之间、生生之间有效的互动都会让学生产生不是在独自学习的强烈感受。在线答疑中，教师主动对学生关心，鼓励学生打开摄像头，这也是学生喜闻乐见的，对于提高学生对于数学学习的正向情感体验是大有裨益的。

六、细：自主学习注意事项

基于小学生的身心特点，基于云平台的线上自主学习也要注意几个问题：

1.保护视力

基于云平台的自主学习主要通过电脑、Pad、手机等电子设备进行，小学生处于视力发育的关键阶段，要控制在线时间，保护学生视力。小学低年级的在线时间不超过15分钟为宜，中高年级在线学习时间不超过30分钟为宜。

2.答疑频次

答疑辅导不需每日一次，两至三天答疑辅导一次，每周两到三次为宜。每次答疑时间严格控制，不宜超过20分钟。

3.练习反馈

练习反馈，可以是教师逐一线上批阅，也可以选择将学生完成的答案推送给学生自主核对，或小组内互查交流。切忌让家长参与批改，这不但增加了家长负担，还会对学生自主学习实施产生干扰。

4.家校共育

在小学生的自主学习过程中，家长会部分扮演“老师”“技术员”“监工”“辅导员”的角色，因此正确进行家校联系，形成共育合力，是十分重要的。在实施自主学习的过程中，教师要加强与家长的沟通，协助解决相关问题，并注意尽量不要增加家长负担。

以上是实施基于互联网云平台进行自主学习的一些实践窍门，在具体实施过程中要精准定位内容，灵活采用学习方式，小组互帮促学，大数据评价反馈，及时连线答疑辅导，关注学生自主学习中的细节，让小学数学基于云平台的自主学习，从教师走向云端，从云端走进学生心里。

（责任编辑：韩晓洁）

作者简介：张艳明，江苏省苏州工业园区星洋学校。