如何对跑调的学生进行视唱教学

许攀虹

【摘要】记得高一开学不久的一节音乐课后，有一个学生低着头满脸忧愁的跟笔者说：“老师，我是没有经过面试混进来的，我唱歌跑调的，请你们不要赶我走，我很喜欢音乐，很喜欢唱歌，我会非常非常努力学的……”听了这番话，笔者感慨万千，不知道这个“跑调”阻拦了多少学生的音乐梦。很多学校在开办音乐艺术专业班时都设有面试一关，目的就是要把那些跑调的学生挡在门外。那到底跑调的学生能不能走音乐这条路呢？如何提高那些因表达功能失常而跑调的学生的视唱能力呢？通过本文进行论述探讨。

【关键词】跑调   视唱   听觉   五音不全

【中图分类号】G633.951【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-112-01

一、什么是跑调，跑调的人适合学习音乐吗

跑调被称为“五音不全”。经研究，跑调大致可分为可抗拒和不可抗拒两种不可抗拒的因素是指生理性音乐感知缺失，即科学家Peretz提出的“先天性失乐症”。由于大脑的发育异常，导致无法感知音高、节奏、旋律、音色和是否协和感。此类患者的诊断与治疗属于认知神经心理学研究的范畴，在此不做更多的展开和讨论。对于这类音乐感知能力失常的人来说，他们无法感知音乐的形态和美，所以是不适合学习音乐的。但我们生活中常常遇到很多喜欢听音乐，喜欢唱歌的人，他们对音乐有正常的感知能力，能区分音高，有协和感，就是总是唱不对音高和旋律，就是我们通常所说的“跑调”或者“五音不全。”这就涉及到音乐表达功能的失常了，属于可抗拒的跑调。一般的音乐表达功能失常我们是可以通过科学的训练方法使他们不再跑调，不再“五音不全”。当然对于跑调的学生，教师在训练方面会比较困难和花费时间，需要给予更多的耐心和爱心去引导他们前行，让他们尽早摆脱五音不全，和其他同学一起开心顺利的学习音乐。

二、音乐高考中视唱的重要性

视唱是音乐高考联考的必考科目之一，它的分值占总分的6%。虽然它占的分值比较少，但是视唱练耳是培养学生音乐素质的一门重要课程，不学好视谱视唱，就不能唱好一首歌，演奏好一首曲子，所以学好视唱练耳是学好其他音乐专业的必备条件。在每一年的高一音乐专业班开始设置课程时，即使学校给的课时很少，我们都会先安排视唱課的，为以后其他音乐科目能更好的开展做准备。

三、如何指导跑调的学生学好视唱

视唱简单地说是看着谱子用嘴巴进行演唱，属于识谱技能训练。在广东省音乐联考中，视唱科目是根据音准、节奏、流畅与完整、音乐表现四个方面的能力进行打分。针对音乐表达功能失常而导致唱歌跑调的学生，我们应根据他的具体情况，找出其跑调的原因，对症下药才能更好的解决问题。经多年的教学观察，音乐表达功能失常大致表现为以下三种：

1.唱部分音的音高不准确

是指唱谱时句中或句尾，出现音准偏高或偏低的现象，其产生的原因是气息不稳，力度过大失去均匀的控制，或者气息支持点不明显造成音偏低。 在美声教学里我们把这种情况叫做“无意识的跑调”，直观的说，在这种情况下学生是不知道自己跑调的，或者遇到一些比教高的音，意识上知道但就是很难唱准。这种类型的跑调音不会偏差太多，大多在半音以内。只要纠正了发声方法，加强气息的训练 ，问题即可解决。

2.唱一句，转一个调

有些学生在唱一首视唱谱时，拆开单句来听还是有调式感和音高概念的，只是不停的在转调，甚至有些转了很多个调后最后一句竟然能回到原调上……这种类型的跑调应加强科学发声方法和气息的训练，并且多练习音程构唱，把每个八度以内的音程唱熟。

3.音高上下乱串，无调感

此类学生完全没有调式概念，唱起歌就等于是用怪异的腔调把旋律念一遍…对于这类严重跑调的同学，我们必须从树立他的音准概念开始，多听 多唱，最好一个音一个音去模仿、去记忆发声方式，从一个音再到一句。

综合以上三种情况，要使跑调的学生学好视唱，我们首先要提高学生“听”的能力，耳朵是学音乐的前提，能听出来不准，才能把不准的调准。其次我们可以在“唱”方面下功夫，有以下方法：⑴单音练习，就是在琴上弹出一个单音，让学生尽量准确地模仿唱出。唱的时候要唱得稍长一点，从开始到结束，都要保持在同样的高度，不要变高，也不要变低。要提醒学生注意听自己所唱的声音是否与琴声完全一样。单音视唱可以用唱名，也可以用“啊”来唱。⑵音阶练习：采用各大小调音阶练习，进行调试感觉的稳定训练，培养稳定的调试感觉。⑶音程的模唱与构唱：首先从大小二度开始练习，再依次进行大小三度、纯四度、纯五度、大小六度、纯八度练习，最后进行不协和的增四减五度和大小七度的练习。⑷加强节奏练习，使音和节奏能很好的结合在一起。⑸用科学的发声方法唱好每个音，唱出来的音必须是有位置的、固定的。稳定好气息。⑹多跟着钢琴练习，初时可以用钢琴带唱，熟悉后要自己唱，多唱新谱。

往往一些跑调的学生他们会比较自卑，觉得自己不如别人，唱出来会被讥笑，以至于不敢开口唱。所以我们在为学生进行科学的教学基础上，平时还必须要注意鼓励他们多唱，课堂上多给机会他们表现，让他们慢慢适应这样的紧张氛围，及时疏导他们的心理紧张并给与鼓励。同时，这类学生是需要老师多陪伴和引导的。特别是初学时，他们的耳朵不太能分辨音高，对于自己唱准了没有都不知道。这时，老师要多当他们的“耳朵”，耐心的引导他们把音唱准。其实学生都有获得成功的心理需求，如果老师更多地把最美的笑容留给他们，更多地鼓励和关怀他们，用自己的健康情感去感染他们，我相信他们会在音乐的道路上越飞越高。愿通过大家的共同努力，让“跑调”不再成为孩子们音乐之路的绊脚石，想唱就唱，放声歌唱！

【参考文献】

[1]林俊卿.歌唱发音的科学基础[M].上海：上海文艺出版社，1960.

[2]成燕君.声乐教学中如何克服学生的“五音不全”[J].师道·教研，2011.

[3]刘清华.青少年声乐教育浅析与个例分析[D].中央民族大学，2011.