基于以生为本的高中英语教学质量评价体系研究

摘 要：随着新课程改革的进程，高中英语教育越来越被大家所重视，高中是学生学习阶段非常重要的时间段，学生马上就要面临高考，高考的成绩很可能决定学生的未来发展。因此，在高中英语的学习中，教学质量评价具有非常重要的作用。以生为本是以人为本理念在教学中的演变，主要是强调在高中英语教学评价中以学生为核心，从而提高评价系统的质量。文章首先通过对高中英语教学评价体系的作用进行阐述，并分析和研究以生为本的高中英语教学质量评价体系的原则、方式以及应用，从而提出现阶段的评价体系仍然存在的一些问题并给出解决措施，为我国的高中英语教育事业做出贡献。

关键词：以生为本;高中英语教学质量;评价系统

一、 引言

随着素质教育的开展，国家教育部门非常重视高中英语教学质量评价系统的研究，要求教学质量评价应该以生为本，在评价的过程中以学生为主要力量，教师评价为辅助，从而形成一个客观的评价系统。高中英语教学质量的好坏可以从两个方面来进行评价，第一个方面是教师的教学水平，第二方面是学生自身原因，以生为本的教学评价体系，旨在以学生为评价主体，通过对教学质量的评价，从而找到提高教学质量的方法，下面让我们一起来进行分析。

二、 以生为本的高中英语教学质量评价体系的作用

在高中的学习中，英语教学是非常重要的一门学科，英语是一门用于沟通的语言，高中英语词汇量大、语法复杂、文章中生词多等都是高中英语的特点，高中生马上面临高考的压力，只有不断提高高中英语教学质量才能够提高学生的学习成绩。因此，高中英语教学质量评价系统可以对教学质量进行反馈，从而让教师或者学生自己了解自身存在的不足，从而做出针对性解决方案，提高教学质量，从而提高学生的英语成绩和英文素养。高中的英语教学质量评价体系要求以学生为本，学生成为教学质量评价的主体，通过学生来进行评价，一方面能够做到客观，以学生的角度来看待教师的教学方法和教学水平，能够了解教师还有哪些不足的地方，从而做出改正;另一方面学生可以对自身的学习情况进行评价，从而养成学生正确地认清自我的能力，在以后的学习生活中能够改正自己的缺点，学好英语这门课程。因此，以生为本的高中英语教学质量评价体系对教学水平的提高和学生的自我修养具有非常重要的作用。

三、 以生为本的高中英语教学质量评价原则与方式

（一）以生为本的高中英语教学质量评价原则

以生为本的高中英语教学质量评价首先应该保持以学生为主的评价原则，在高中英语教学中，学生是课堂的主体，也是受教育者，教育质量的好坏，学生具有一定的发言权，而且学生能够明确问题出在哪里，从而提出建议，为提高高中英语教学水平做出贡献。高中英语教学质量评价还应该具有客观原则，学生在对教师的教学水平进行评价时，应该以客观的角度对教师的教学水平进行评价，不能够因为与教师关系好就只做出好的评价，也不能因为与教师关系差就做出坏的评价，应该以事实为主，从而具有客观性，才能够为提高教学质量做出正确地反馈。同时，学生在自我評价的过程中也应该保持客观的原则，不能够对自己降低要求，客观分析自身原因，从而做出客观的反馈。

（二）以生为本的高中英语教学质量评价方式

以生为本的高中英语教学质量评价方式主要有两种，一种是对教师教学水平的评价，一种是对学生自身的评价。因为教学质量是由教师和学生共同构成，对教学质量的分析就要对二者皆进行分析，从而能够客观地反映出问题，进而做出正确的决策来提高教学质量。

1. 学生对教师教学评价

学生对教师的教学评价可以通过问卷调查的方式进行评价，评价内容包括教师的教学方式、教师的教学态度、教师对学生指导时间的分配、教师的道德品质、教师与学生沟通交流、教师的英语素养等方面进行打分，满分10分，6分为及格，8分优秀，10为非常满意。如果教师在进行英语教学过程中，经常有不认识的单词，比如abolish、aggressive、electronic等比较简单的英文单词，教师经常需要去手机上查单词的含义，这就说明教师的英文水平比较低，连基础的词汇量都没有，可见教学水平一般;教师在教学的过程中经常认错单词，把abroad认错成broad，in和at的区别分不清，这就说明教师对英文语法不熟，教学水平低，有这种情况出现就要求学生为教师打分在6分以下。如果教师只是教学方法不当，指导学生时间短，但是英语水平很高，这种情况下可以为教师打到6分以上。如果教师的各个选项都具有，就可以为教师打9分以上了。通过教学打分标准，学生为班级英语老师进行打分，最后算出全班学生打分的平均分数，从而确定教师的教学质量。

2. 学生自我评价

教学质量不但与教师的水平有关，也与学生自身的学习能力、自控能力以及学习努力程度有关，作为教学质量评价的主体，学生应该在自我评价的过程中正确认知自己，了解自身出现的问题，同样通过问卷调查的方式对学生自身进行评价，此次评价不再是打分的形式，而是对自身在学习上的缺点进行文字描述。描述的选项包括学习时间的分配、努力程度、是否经常走神、学习能力是否很强、是否正确对待英语学习等。通过学生自我评价的过程，能够让学生对自己有正确地认知，从而在日后的学生过程中能够自我更改，教师通过学生对自身存在问题的描述来采取针对性措施，帮助学生学习，提高英语教学质量。

四、 以生为本的评价体系对高中英语教学的改善

高中英语教学质量评价体系的建立，主要是以提高学生的英语素养为目的，在高中英语学习的过程中，英文单词的背诵可以提高学生的词汇量，学生通过对语法规则的了解能够在做卷子的时候，提高选择填空题的分数，英文的阅读理解和英文写作在考试中占有非常大的分数比例，通过对其学习能力的改善，可以提高学生的成绩，进而提高教学质量。

（一）单词背诵

通过教学质量评价体系的研究，可以发现，教师在进行语法教学的过程中采用死记硬背的形式不利于学生学习，因此改善教学思路，以词根的形式进行有效记忆。比如词根前缀为pre的单词都具有预先的、先前的含义，preschool是学龄前的意思，prehistoric是史前的意思，preamble是前言的意思，precious是提前成熟的意识，通过单词前缀可以便于理解记忆，在阅读理解中，如果遇到不认识的单词还可以进行猜词，从而提高词汇量。同样通过单词后缀也可以有利于背诵单词和单词的猜测，比如单词后缀ment是表示单词为名词，move是移动，是一个动词，那么movement是名词的移动，equip是动词装备，那么equipment就是名词的设备。因此，通过词根记忆法来背诵单词有事半功倍的效果。

（二）语法规则

语法规则在高中的学习中有非常重要的作用，特别是在英语考试的选择题中，可以通过对答案为动词、名词、形容词、副词等进行判断，或者根据动词的时态不同、根据名词的单复数情况不同来进行判断，从而选出正确答案。通过以生为本的高中英语教学质量体系的调查研究，学生因为高中英语语法的枯燥而不喜欢学习，因此在学习语法的时间分配比较少。教师可以通过设定情境教学的方法将现实生活中的实例引入到教学课堂中来，从而提高学生学习英语语法的兴趣。比如讲解到can和could的用法时，can表示现在时态的能，could表示过去时态的能，比如在十年前，你能够从你家铁栅栏缝中钻过去，这里用could表示，而现在你长大了，你不能钻过去了，因此这里不能用can。

（三）阅读理解

通过以生为本的高中英语教学质量评价体系的分析，很多学生认为教师在讲课时只是简单地对阅读进行翻译，而没有其他好的教学方法来使学生进步。针对此问题，教师可以研究英文阅读理解的做题技巧，让学生能够自己独自掌握做题技巧，得到高分。针对不同的文章类型，从文章中的段落可以提炼出哪些有用的信息来进行解题。比如，在英语阅读理解中经常出现first、second、third等单词，表示顺序，可以在阅读中通过这几个词后面的内容了解阅读进程。文章中出现in a word、in totally等短语表示进行总结，一般文章的大致含义都在此词组后面。通过这些解题技巧可以让学生做阅读理解题时能够事半功倍。

（四）英文写作

英文写作在英语考试中同样占有大比分，通过前面对词汇量的积累和进行大量阅读后，英文的写作水平自然会得到提升。

五、 以生为本的评价体系目前存在的问题及解决办法

以生为本的评价体系虽然对高中英语教学质量的提高有一定的好处，但是其中也同样存在一些问题。第一，学生对教师进行评价时，因为对教师的惧怕或者怕得罪教师而不敢去进行真实地评价，针对此问题可以在评价的过程中进行匿名评价，教师看不到评价的学生是谁，而且评价中的问卷调查采用电子版问卷，从而不会暴露个人字迹让教师发现。第二，学生对自我评价不客观，可以采用学生互评的形式，這样就可以避免学生对自己评价要求放低的现象产生。第三，学生评价方式太单一，可以让教师作为辅助评价，教师对自己的教学模式和学生的原因进行评价，这样可以从双方面进行了解，从而提高英语教学质量。

六、 结语

综上所述，英语教学在高中阶段特别重要，通过以生为本的高中英语教学质量评价体系，可以让教师和学生认识到教学和学习中的不足，从而采取针对性措施进行教学质量的提高，为我国高中英语教育做出巨大贡献。

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作者简介：

马美兰，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州康乐县康乐中学。