浅谈初中音乐教学中如何培养学生的创新能力

摘 要：在初中教学中，音乐就是一门重要的艺术性课程，其能够对学生的情操进行陶冶，从而促进学生个人修养的提高。由于对音乐工作进行开展的前提是创新能力，因而和其他学科相比，音乐学科除了需要学生掌握基础的音乐理论知识以外，还需要学生具备较强的创新能力。而如何在初中阶段的音乐教学中促进对学生创新能力的培养，从而促进其音乐能力的提高是各初中音乐教师所要思考的重点话题。对此，文章将会从四个方面讨论初中音乐教学中学生创新能力的培养策略，以此在促进音乐教学效果的强化下，为我国音乐课程和学生创新能力的可持续发展奠定基础。

关键词：初中音乐;创新能力;教学培养

一、 引言

音乐本身就是一种艺术，其能够让人们的心情随着它的节奏进行跳动，让人们的生活有所追求和向往。而音乐的学习从一定程度上讲，就是一项提升学生人格的活动。其能够凭借一己之力，激发学生高涨的音乐学习兴趣和热情。而创新能力作为当代教育的重要议题之一，无论是以学生个人为角度还是以时代发展为层面，创新都是被各阶段、各年级、各学科教师所重视的优秀品质。在素质教育当中，更是对创新能力的培养内容进行了包含。而初中音乐作为一门承载创新能力培养重任的重要科目，其可以在对学生的艺术感知和鉴赏能力进行培养的同时，对学生的创新意识进行刺激和培养。因此，文章将会以初中音乐教学为基础，对创新能力的培养策略进行探讨，以此在促进学生创新能力的增强中，实现其创新精神、艺术修养和能力素质的提高。

二、 将学生作为教学主体，把课堂还给学生

在传统的初中音乐教学中，主要就是将乐理知识传授给学生，使得学生能够对一定的音乐技能进行掌握，这样的方式，在实际上对学生所表达的个人情感进行了忽视，教师也成为只是照本宣科的一教学机器，从本质上来讲，其更是无法实现对学生音乐学习主动性的激发。如果说，学生无法对教学活动进行主动的参与，那么就无法对其创新能力进行培养。学生的思想是教学的主体思想，学生不仅仅是课堂的听众，还是实际参与者，更是能够对课堂知识的走向进行把握的主体者。因而在实际的初中音乐教学课堂中，教师首先应当将学生视为教学主体，并在课堂中将学生的主体作用充分地发挥出来。只有这样，才能在促进学生主体作用的发挥时，对其在教学活动中积极主动的课堂参与提供保证，才能在促进对其思维和情感的培养下，实现其创新能力的提高。

比如，教师在对人音版初一年级第二单元的知识进行教学时，由于此章节知识主要就是让学生对音乐歌曲进行体会，并在体会的同时，学会身体律动和击打拍子。而初一学生因为年龄尚小，对于这些称得上为高难度的要求，经常很难真正的完成和达到。在此时，教师就可以先对学生进行了解，对学生的个性特点、兴趣爱好等进行掌握，并以学生喜欢的流行音乐为着手点，以课本教学内容为依据，对音乐当中所包含的教学元素进行挖掘。然后教师需要引导学生，促使其对这部分的流行音乐进行欣赏，并在欣赏过程中，对课本中所讲到的一些音乐元素进行发现。之后再从侧面着手，在激发学生学习兴趣的同时，细致地讲解出音乐的相关知识，如音乐风格、情绪的变化等等。如此方能使得学生对相关知识进行充分的理解，才能在其主体作用的发挥中，为其音乐课堂的高度参与和实效学习提供保障。

三、 构建生动有趣的教学氛围，培养学生的思维能力

对学生学习效率产生影响的主要因素其实也包括教学氛围，如果教师能够将生动有趣的教学氛围为学生营造构建出来，那么就可以有效地强化学生对教学活动的积极参与，从而能够进一步激发学生思维的同时，促进其思维能力和创新能力的培养提升。对此，作为初中音乐教师，其应当以教学内容为依据，对一些相关的辅助音乐进行寻找，并在同时以本班学生的实际情况为前提，对学生喜欢而又与教学内容存在联系的音乐进行发掘。如此就可以在强化学生兴趣的同时，加强其学习积极性，进而能够在活跃的课堂氛围中，实现对其音乐学习潜力的充分激发。当然，音乐和音乐之间也是存在不同的，有些音乐教学内容主要就是对某一阶段中发生的某一事件进行讲解，如果在此时教师只是引导学生对音乐进行倾听，那么其就会无法有效的理解音乐。为此，教师应该利用多媒体，在网络上对一些与该音乐有所关联的影视片段进行寻找，并引导学生以影视片段为基础，对音乐中所表达的内层次含义进行了解。以此在促進学生音乐理解程度的增强时，达到对其情感共鸣的激发。

例如，教师在对《梁山伯与祝英台》进行讲解时，由于此知识对学生而言还是存在一定难度的，因而若是直接让学生对此音乐进行理解，可想而知学生是无法对其中的内涵知识进行掌握的。如此的情况，就不仅会使得学生产生学习枯燥无味之感，还会对学生的学习热情进行打击。因此，教师在教学时，可以先利用网络，对梁山伯与祝英台相关的电影电视进行寻找，并通过影视的播放，对相关的音乐知识进行适时地讲解。学生在观看电影电视时，就能够先初步地了解到此悲伤的情感故事，而在教师的讲解中，学生就能够进一步的形象具体的理解音乐，在这样的理解中，学生的情感共鸣就能够被充分地引发出来。如此就能够在促进教学有效性的提升下，实现对学生思维能力和创新能力的进一步开发。

四、 通过音乐引导学生想象，提高学生的创新能力

音乐作品，是作者对自己个人情感和事物进行传达的一种表现手法，因此在音乐作品中有着丰富的情感思想。由此也可见，音乐也是能够对学生的想象力进行开发的有效方式之一。对此，初中音乐教师完全可以借助优美动听的音乐，吸引学生的注意力，然后在学生集中的注意力当中，对音乐中的表现手法和其中所表现出来的细节进行感知。其次教师需要在学生对音乐作品进行欣赏时，对学生进行引导，使其能够在大脑中以音乐的内容为依据，对与其相关的画面或者故事情节进行生成。如此就能够在培养学生想象能力的同时，培养其创新能力。

例如，在《我的祖国》音乐教学中，由于该音乐是以斯美塔那的交响诗套曲《我的祖国》中第二乐章的《沃尔塔瓦河》的部分音乐主题填词而成的合唱曲。此时教师就可以先让学生对该曲目进行欣赏，并在旋律的变化中，对沃尔塔瓦河进行想象。在其想象之后，教师就可以对沃尔塔瓦河的风光图片进行放映，以此来强化其对音乐的感受。接着教师就可以让学生以此图片和感受为基础，对自己独特的音乐想法进行表达，并在表达中，对学生想象的不同之处进行综合，再以此综合为前提，促进学生思维想象能力和创新能力的提升。而除了音乐当中乐器所演奏的《我的祖国》之外，教师还可以利用其他电子合成器对此音乐进行合成演奏，并要求学生以两种不同音乐的表现形式为依据，来想象出同一首歌曲，以此来对两次想象当中，所感受到的或相同或不同的内容进行强化感受。如此就能够强化在学生对音乐表达方式的感受时，促进其与音乐之间情感共鸣的引发，使得能够在增强学生想象力的情况下，达到其创新能力的进一步提升。

五、 利用乐器加深学生对音乐的印象

初中阶段的音乐教学，并不仅仅是让学生赏析音乐、联系歌唱，音乐教师还需要在学生对一定的音乐基础知识和技能进行掌握之后，对不同乐器的使用方式进行教授。而因为不同乐器之间的演奏方法存在不同，其音色更是不尽相同，此时教师就可以尝试利用不同乐器对同一首音乐进行共同演奏，以此在这样的乐器碰撞中，促进对学生不同灵感的激发，从而能够在其音乐学习兴趣的提升中，实现其对音乐理论知识和技能的高效掌握。对此，教师需要在教学中，将不同的乐器为学生实际的提供出来，并在传授不同乐器的不同演奏方式时，引导学生以自己的爱好为依据，对不同乐器进行针对性的学习。然后教师还需要利用不同的乐器，让学生对乐曲进行演奏，在演奏过程中，对不同的情感体验进行形成。如此就能够在学生的不同灵感生成中，实现对其创新能力和思维能力的共同发展。

例如，初中音乐教师可以以学生的兴趣为依据，以其所掌握的不同乐器为前提，对学生进行小组分组。其次教师可以让学生以小组的形式，汇集起所有不同的乐器，同时以小组成员共同掌握的音乐为基础，创作出相关的音乐。而在学生还无法牢固所学音乐基础知识时，教师还可以对曲目的演奏方式进行改变。这样就不仅能够对学生的音乐知识运用能力进行提升，还能够在培养学生创作能力时，促进其创新能力的增强。另外，在教学过程中，教师还可以将音乐表演引入进去。在此过程中，教师首先可以利用开放式的教学方式，将一个学生能够对自我进行展示的平台提供出来。其次教师需要以学生自身的特点为基础，分配给学生相应的表演内容。然后教师可以在具体的实践过程中，对学生的表演能力、肢体协调能力以及表演自信心等进行培养和增强。如此既能够对其的表演能力进行发展，还能够强化其对音乐表演的认识，更是能够进一步地促进学生之间的合作交流。从而能够在学生创新能力的发展当中，实现学生之间合作能力和交流表达能力的提升。

六、 结语

作为初中音乐教学中学生不容或缺的能力之一，创新能力在学生音乐水平的提升方面有着重要意義。对此，在初中音乐实际教学中，教师需要发挥学生的主体作用，并在对创新能力的培养给予充足重视的同时，对和谐民主的课堂氛围进行营造。教师可以在引导学生想象的过程中，利用乐器教学来促进其对音乐印象的加深。如此方能在学生思维能力、想象能力、理解能力等综合能力的增强中，实现其创新能力的发展和提升。

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作者简介：

秦跃，江苏省苏州市，苏州市相城区望亭中学。