探讨小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用策略

摘 要：随着信息技术的不断发展，信息时代已经到来，计算机技术在各个行业的应用非常广泛，因此，小学信息技术教学越来越重要。任务驱动教学法是一种新的教学方法，通过情境设定的方式引出教学任务，在教学过程中全程围绕着这个任务进行研究教学，通过对教学任务的研究来完成教学内容，从而达到信息技术教学的目的。文章通过对任务驱动教学法概念的阐述，详细分析了任务驱动教学法的优点以及应用要求，并介绍该教学方法在小学信息技术教学课堂中是如何应用的，总结现阶段任务驱动教学法还存在的问题并给出解决方案，从而使得任务驱动教学法能够在小学信息技术教学中更好地发挥其作用，为我国小学信息技术教育事业做出贡献。

关键词：小学信息技术教学;任务驱动教学法;应用

一、 引言

随着信息时代的到来，信息技术在学习生活中都有着非常广泛地应用，计算机是一种非常常用的工具，计算机的熟练使用就好比一个人熟练地进行加减法运算一样，要能够把计算机技术融入潜意识中，不用特意去想就会应用，这才是小学进行信息技术教学的最终目标。在小学信息技术教学中，任务驱动教学法是非常有效的一种教学方法，通过提出问题，让学生有的放矢，围绕问题展开教学，进行问题的解决，从而学会了信息技术知识，下面我们具体进行分析。

二、 任务驱动教学法概述

（一）任务驱动教学法概念

任务教学法是一种新型的教学方式，在教学过程中，通过设置教学情境、设定问题等方式进行教学任务的布置，然后在教学过程中围绕着这个问题进行研究分析，在完成任务的过程中把教学内容教授给学生，让学生在思考学习中，自然而然地把教学内容进行理解，从而达到教学的最终目的，在教学过程中培养学生的动脑思考能力，让学生把握学习探究的规律，从而提高综合能力。

（二）任务驱动教学法优点

随着素质教育改革的不断发展，要求在教学中学生发挥自身的主体作用，通过任务驱动教学法，可以让学生树立自主学习的意识，在围绕教学任务的设置而进行研究分析，研究任务、分析任务以及解决任务的过程中，学生不断进行探究，充分地体现了学生的探究精神，发扬同学团结合作的良好品质，在同学间、师生间的共同努力下完成任务，具有非常大的成就感和团体意识，从而促使学生具有非常高的积极性，对学习内容具有钻研的渴望。设定教学任务就是为自己设定目标，在教学过程中始终朝着这个目标行动，学生就会有动力，学习精力集中，有利于课堂上的学习，在进行分析和完成任务的过程中，学生充分发挥自己的探索精神以及求知的渴望，在完成任务的同时也能够很好地学习到课堂知识，提升个人能力，对教学内容能够更加深入地理解，最后通过完成任务的评价对自身研究成果有一个清楚的认知，从而在以后的学习中能够不断提升自己，从而达到教学的目的。

（三）任务驱动教学法要求

首先，在进行信息技术教学要根据班级学生当前的计算机水平而进行任务的布置，布置任务的难易程度要适中，既不能够太难，也不能太简单，任务太难学生达不到那个水准，任务太简单又达不到训练的目的，教师应该基于学生的水平，将任务的难易程度稍微提高一个档次，让学生在对设置的任务进行研究和分析时能够有强烈的动力和求知欲，这样才能够提高教学质量。计算机技术是一门操作性比较强的学科，设定的教学任务要具有可操作性，通过学生的研究和动作实践，才能够提高学生的计算机素质，达到小学信息技术教学的根本目的。

三、 任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用

（一）布置任务

在任务驱动教学法中，布置任务是第一步，也是最重要的一步。任务布置的好坏直接影响教学的质量，教师应该根据班级学生目前的计算机水平来合理地制定教学任务。教学任务一般是由现实生活中的实例进行引出，或者是通过教师提出的问题进行情境导入，激发学生的兴趣，从而设定教学任务，让学生在完成任务的同时学习到信息技术。比如，教师可以对班级学生进行提问：同学们喜欢过六一儿童节，在过节的时候，如果家长给了你们二百块人民币，你们准备怎么花，要把钱用在什么地方呢。同学们在这节信息技术课中制作一个表格，将你们六一准备买什么吃的以及花销全部写在表格里，做好了老师要检查。通过设立提问，从而进行情境导入，布置教学任务。

（二）分析任务

根据教师提出的问题和布置的任务，我们可以很清晰地看到，教师要考查的是学生制作表格的能力，能够熟练使用Excel，对Excel软件上工具栏中的各个功能有着更加深刻的认识以及能够熟练操作，从而达到教学目标。首先需要对任务进行分析，进入Excel可以自行建立一个新的空白表格，确定每一项应该输入哪些文字和数据，数据加在一起应该等于200，在Excel软件中怎样才能够利用软件功能自动求和，表格制作完成后要怎样去保存，保存的位置怎么去选择，表格保存后怎么更改文件名，改名之后如何发到老师那里。通过对教师布置的任务进行分析，将一个大任务分解成许多小任务，将一个个小任务进行逐个攻克，最后完成大的任务，从而完成教学任务。

（三）完成任务

在完成任务的过程中，教师主要发挥学生的自主学习能力，先让学生自行思考，在Excel软件中对工具栏中各个使用工具的功能进行尝试了解，在教学过程中主要培养学生的自主学习能力和探究能力，如果学生经过思考之后还是没有找到相应的工具，教师可以从旁做指导，从而帮助学生解决问题，在小学信息技术教学中，主要锻炼的是学生的自主学习能力和探究精神以及实际操作能力，只有这样才能够学好计算机技术。

（四）任务评价

当学生把自己完成的作品发给教师看时，教师根据学生在完成任务时的表现，遇到困难是怎么进行解决的，以及最终呈现的效果来综合打分，从而可以真实地反映出学生在信息技术教学中的学习情况。在进行任务评价时，学生的研究过程是最主要的打分部分，当学生在遇到困难时能够自主探究并解决的给予高分，当学生遇到困难教师从旁提示而完成的给予中等分数，当学生遇到困难而不思考的，只等待老师指点的给予低分，当遇到困难就放弃的不给分。教师在进行任务评价的过程中，不仅仅要对学生的完成任务情况进行打分，而且需要在打分过后，通过对学生在完成任务时遇到的问题进行解答，从而帮助学生提高計算机技术水平，达到教学目的。

四、 现阶段任务驱动教学法存在的问题及解决方案

（一）教师参与过多

现阶段很多小学信息技术教学中采用的任务驱动教学法是由教师对完成任务进行示范，学生进行观看学习，然后再由学生自己动手去完成任务，这种教学方式没有达到任务驱动教学的根本目的，与教学的理念背道而驰。任务驱动教学主要目的是培养学生的自主探究学习能力，在通过对任务的设置、研究和完成的系列过程中提高学生自主学习能力，通过探究与钻研能够让学生对计算机技术有着更加深入的了解，从而提高学生的信息技术素养，如果教师先进行演示，那就等于让学生直接跳过前面的任务分析和研究的过程，直接去完成任务，无法达到任务驱动教学法该有的效果。教师在小学信息技术教学中应该起到把控课堂教学节奏和辅助学生学习的作用，在学生探究学习的过程中不应该去参与太多，从而扼杀了学生的探究天赋，失去了该有的学习效果。给学生留下充分的时间进行思考和探索，在探索之后如果还没有学会，这时再去进行辅导，这时学生会对此问题留下非常深刻的印象，从而达到任务驱动教学的效果。

（二）学生缺少监管

在全班同学同时在进行对布置任务的研究过程中，学生比较放任自由，有的学生在发呆，有的学生在偷偷玩游戏。教师应该时常去下面进行巡视，一方面可以查看有哪些学生在偷懒，没有认真学习;另一方面，教师还可以观察学习的研究过程，遇到困难时还可以及时进行辅助，从而提高教学效率。

（三）分组教学法的滥用

随着素质教育改革的推进，分组教学法逐渐被应用于各个学科的教学课堂中，取得了良好的效果。教师把分组教学法应用于小学信息技术教学课堂中，将三个人分为一组，每一组有一台计算机，旨在能够让学生在学习过程中能够交流，这样能够促使学生学习的进步。其实不然，信息技术这门课程与其他科目不同，这是一个操作性比较强的科目，需要每人一台计算机，这样才能够锻炼每位学生的操作能力，从而提高信息技术。

五、 任务驱动教学法设计案例

（一）案例设计

1. 教学题目：幻灯片的制作。

2. 教学目标：让学生了解PPT软件中各个工具的功能，并制作出精美的幻灯片。

3. 任务设置：教师询问同学：在教学中我是你们的老师，你们是我的学生，你们愿不愿意跟我调换角色，尝一尝做老师的滋味啊，学生都表示愿意。这时教师表示：现在信息技术这么发达，很多教师在上课时都采用多媒体设备进行教学，将课堂教学知识总结在PPT上，学生扮演信息技术课教师，今天要做的就是利用PPT软件将制作幻灯片的知识内容进行阐述吧。

4. 任务分析：教师设置的任务是对学生动手制作幻灯片的考察，而制作的内容是想让学生将制作幻灯片的知识点进行总结，从而帮助学生梳理制作PPT的知识点。

5. 完成任务：学生在进行对任务的探究和完成任务的过程中，教师从旁进行观察并指导，帮助学生进行制作幻灯片的学习。

6. 任务评价：教师通过学生的表现和最终呈现的结果进行评分并对幻灯片制作中遇到的问题进行详细解答。

六、 结束语

综上所述，任务驱动教学法在小学信息技术教学过程中具有非常重要的作用，通过布置任务、分析任务、完成任务以及任务评价等过程能够锻炼学生的思考能力和探究精神，在教师的帮助下从而能够提高信息技术水平，为我国小学信息技术教学做出贡献。

参考文献：

[1]刘杰.任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用[J].新课程（中），2017（9）.

[2]李永鑫.小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用[J].名师在线，2019（10）：73-74.

[3]周旋.小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用[J].新课程（小学），2015（11）：56.

[4]张文斌.论任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用[J].小学生（教学实践），2016（12）.

作者简介：

马维海，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康樂县老树沟小学。