浅谈教师专业成长与发展的内涵

王凤群 谢剑

摘要：在笔者有幸参加了一个市级课题研究之后，对教师专业及其成长与发展才由一个简单的、字面意思的概念转入到更深层次的理解，我了解到了教师专业可是由专业理念、专业知识、专业技能、专业情意等多个层次构成的，让我深深地体会到教师专业成长与发展的不易与重要性！

关键词：教师专业;成长与发展;内涵

今年，笔者很荣幸参与了市级课题《制约教师专业发展的因素及应对策略实践研究——以七星关区思源实验学校为例》的研究，原本笔者认为教师专业成长与发展不过就是上课、上好课就足够了。可经过参与本课题的深入研究，才发现可不是那么简单的！那么，什么是教师专业呢？它的成长与发展又是怎么一回事呢？这里是笔者的一点点浅见，希望能起到抛砖引玉的效果。

一、爱之再体验——再认识教师专业成长与发展

教师，是一种职业极其特殊的、专业化的工作，是一项专业技术岗位，是一个多重角色的综合体，具有其独特性;它的独特性在于面对的是人的培养，更复杂，更重要，更多的工作无法去进行具体的量化，是一个良心教育的灵魂工程。教师，作为具有专业特性的发展中的人，是教育教学的研究者和学习者，是课堂领导力与执行力的坚定执行者，是学生行为的榜样者、示范者，是学生潜能的开发者，是学生班集体的领导者与管理者，还是学生的知己与朋友。教师，不仅是施教者，还是教之规律的研究者;他们是具有知识修养的、专门从事教育事业的人才资源，他们必须要有与时俱进的教育理念、乐于从教的教育情感态度、价值观念等等，还得具有从教所具备的基础知识、学科基础理论、学科专业素养，要储备有丰富的知识，更要有从事教育事业所必须拥有的新方法、新技能以及教科研能力等，概括起来就是教师的专业理念、专业知识、专业技能三个层次的内容。所谓教师的专业成长与发展就是“教师主体主动发展的过程”，主要就是要求教师在专业理念、专业知识、专业技能、专业情意等方面要有主动的、能动的、可持续性的发展。教师专业成长与发展不仅是指教师的教学技能不断进步和提高，还包括教师在知识、理念、能力、情意、信仰等多个层面的发展，大致涵盖专业理念、专业知识、专业技能、专业情谊四个层面，要求在学校的教育教学过程中，让教师在教育观念、教学理论、基本知识储备、教育教学技能等方面能够吸入活水，不断学习先进的教学理论，更新自己的教学理念，用新颖的教学理论来武装头脑，不断提升专业素质，让教师将自己所学习的专业知识转化为教学专业能力，再将教学专业能力升华为教学专业理论，用以不断加强教师核心素养，使之能够胜任日新月异的、不断变化发展的学校教育教学工作。

二、教师专业成长与发展，提高教师核心素养的关键

所谓核心素养，就是指知识社会中每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的一系列知识、技能和态度的集合，在不同年龄阶段接受相应学习与教育过程中逐步形成的，适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。随着现代社会分工的精细化和专业化程度的不断提高，家庭、学校和社会等各方面对教师的专业发展要求也越来越高、越来越精细化，对教师核心素养的培养也越来越高标准、严要求。在促进教师专业成长与发展、加强教师核心素养的培养中，我们要解决好四个层次的问题，即要通过系列主题教育让教师在专业理念上进行改变，改变教师对待教育教学的心态，让教师由被动教转换为想教，要通过一系列培训活动与措施提升教师的专业知识，让教师由想教转变成会教（可以教），在教师观念、心态有了改变、专业知识有了提升、具备一定层次的基础知识储备之后，就要着重培养、训练教师的专业技能，使之能教（能够教），而教师专业成长与发展最高层次的就是教师在具有强烈的主观愿望想要做好教育教学工作、拥有丰富的教育教学知识、会做好教育教学工作、掌握好娴熟的教学技能、使之能够做强教育教学工作之后，需要形成自己的专业行动能力，再结合教学实践，提炼出自己的教育专业思想，引领教师进行感情升华，使其成为“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的“四有”老师，并寓教于乐，使之具有高尚的道德情操、乐观向上的教育心态，乐于做好教育教学工作。学校的教师专业成长与发展也就是紧紧围绕“知识+技能（核心素养）”这一核心，从不同层次、多个维度、多种途径展开。

当然，在教师专业成长与发展的进程中，学校还应当清醒地认识到，帮助教师的专业成长，不仅仅只关注改变教师教学行为能力，围绕教学工作展开就够了，更加要注意到的是教育教学的中心——教师这个“人”的本性发展。

综上，教育教学的终极目的是为了学生的发展。而教育教学的主体之一——教师，为了适应新时代的教育教学需要，应在专业理念、专业知识、专业技能、专业情意等方面树立好学习与发展的意识，要明白并保持终身学习的观念，提升自身师德修养，更新自身教育理念，提高自己独特的专业文化发展水平和专业素质，不断提高自身教育教学的潜力，不断发展教师核心素养，不忘忠诚于党的教育事业、用心教书育人的初心，从而提升学校教育教学质量，达到立德树人的目标！

参考文献：

【1】《小学教师专业标准（试行）》，北京，教育部颁布，2012;

【2】《中学教师专业标准（试行）》，北京，教育部颁布，2012;

【3】《<中小學教师专业标准（试行）>解读》，北京师范大学出版集团，2013;

贵州省毕节十小 王凤群

贵州省毕节市七星关区思源实验学校 谢剑