为孩子点亮一盏阅读的灯

刘青

摘要：阅读是提高学生语文能力的基础和重要方法，同时也是学生获得知识的重要途径。引进“主题阅读”课程，让课堂不再局限于教材，而是以主题引领课程，让学生从阅读中领悟到教材之外的东西，提高孩子们的综合素养。

关键词：主题阅读;环境改造;课程重构;评价创新

在这个喧嚣的时代里，真正能静下心来读书的人已经不是太多，而懂得如何去阅读、如何去从书香里汲取生命养料的人就更少了。然而阅读是提高学生语文能力的基础和重要方法，同时也是学生获得知识的重要途径。尤其是在“大语文”理念得到普遍认同的今天，课本不是教本，与此相对应的“大阅读”即有计划、有目的地组织学生进行课外阅读，加大学生的阅读量，让学生多读书、读好书，无疑是值得提倡和推广的。

上沙小学的学生大多来自周边城中村，户均47平方米的住房难以给孩子很好的阅读环境，由于家庭的以及学生自身能力的原因，学生自发的课外阅读缺乏相应的物质基础和动机。为了让孩子在这个地方乡村中感受到世界的缤纷多彩，我们引进的“主题阅读”课程，让课堂不再局限于教材，而是以主题引领课程，让学生从阅读中领悟到教材之外的东西，提高孩子们的综合素养。

整个“悦读”工程主要分为环境改造、课程重构和评价创新三个环节。

在阅读环境方面。我们让孩子们从无书可读到想读就读，秉承与其把图书收在图书室里霉掉烂掉，不如让学生把它翻烂掉甚至“偷走掉”的理念。我們积极搭建大厅书吧、走廊书吧和班级书吧，开放三个阅览室，通过环境优化和氛围营造，让孩子们畅游在书本的海洋中。“书犹药也，善读之可以医愚。”然读书之益何止“医愚”？读书之本，在于做人，亦在与人相交。与人相交，目之所见，眼神能让人与人的交流产生共鸣。而这一切都来源于读书，所谓眼睛是心灵的窗户，书本则是智慧的明灯。

在课程重构方面，我把“主题阅读”分为课堂教学体系和活动课程体系两个板块。课堂教学体系主要包括语文教材、经典诵读、主题丛书、绘本阅读、整本书阅读五个方面。以整本书阅读为例，我们构建了主题阅读课的四种基本课型，通过绘本阅读课、阅读推荐课、阅读欣赏课、阅读方法指导课，引导学生通过绘声绘色的课程爱上语文，认识世界。活动课程体系主要分为图书馆课程、故事妈妈课程、阅读社团课程、阅读嘉年华课程、阅读大富翁课程和年级漂流书等。在阅读嘉年华课程中，我们开展了孩子们期盼的阅读PARTY，通过十几项活动点燃孩子的阅读热情，组织孩子们进行角色扮演，开展读书会、写作比赛、朗诵活动等，使孩子们在娱乐中学习和体验书籍中的知识，展示他们的学习成果，激发他们对于阅读的兴趣和求知欲。

在评价创新方面。我们建立了如下的新型期末成绩评价标准：

在新的评价标准中，我们提高了阅读活动在语文整体考核中的占比，同时，我们开展悦读旅程、悦读存折、图书馆借阅、读书季活动等，制订如上的考核规则，通过这些活动来评价学生本学期“主题阅读”的最终成绩。此外，我们还通过悦读大富翁、悦读币等活动来激发学生的竞争意识，使他们通过积极有效的竞争来提升自己的阅读量和阅读能力。

为了提升孩子们的阅读广度和深度，我们联动班级和家长，开展了一些图书跳蚤市场、悦读大富翁阅读经验交流会等，让孩子在阅读中相知相识，锻炼他们的团结意识和乐于与人分享的美好品质，让他们在“主题阅读”中实现自身修养和内涵的升华。

小学阶段要完成总量145万字的阅读量，这是需要持之以恒才能做到的，所以过程很重要。注重了过程，让学生在阅读的过程中体会快乐，在过程中体会坚持，才能在收获结果的时候有成功感。这也需要教师持之以恒，注重过程监督和管理，在学生的阅读过程中及时发现问题，并寻找解决的对策，为学生的课外阅读扫清障碍。课外阅读由于多半是利用自己在家或课后自己独立支配的时间内进行，这些往往是语文教师关注的空白地带。因此，激励性显得很重要。试想，一个幼小的心灵，在课外阅读中获得了许多知识，得不到老师、同学、家长的肯定，对于他们来说，该是多么淡然无味的事情呀！因此，老师一定要坚持激励性的原则。正因为此，我们希望通过“主题阅读”课程打造一所有品位的城中村学校，一所图书馆里的学校，让浓郁的书香味像空气一样弥漫在校园的每一个角落。

（责任编辑：韩晓洁）