让“主题阅读”为小学语文教学增彩

张传递

随着当前教学模式的不断丰富与深入发展，主题式教学模式在语文阅读教学环节越来越广泛地为被教师队伍所应用。主题式阅读教学具有其自身的教学意义与价值，它能为学生良好的阅读思维和阅读技巧的养成奠定有效基础，久而久之帮助学生在阅读训练中形成科学的阅读习惯，以便在今后面对阅读中出现的各种问题更加便于解决，进而有效提升小学生在语文阅读学习中的积极性与热情。另外，对于语文教学的整体水平而言，主题式阅读教学模式可以有效提升小学生在学习阅读过程中的学习效率以及科学的思维模式，方便学生在轻松愉快的氛围中完成阅读教学任务，不断提升其阅读水平与阅读能力。

一、运用多种手段，探究阅读主题

由小学生年龄特点所决定，其在进行课堂学习过程中很难保持较长时间的注意力，对于新知的掌握能力也相对有限，为此，小学语文教师应充分考虑学生这一特点，在阅读教学中适当采用不同手段教学模式以便提升小学生注意力，吸引学生的学习兴趣，培养学生的自主探究能力。语文阅读教学环节，教师在选择教学方式时，主题式阅读教学不失为一个良好方式。这种方式可以通过教师对学生进行文本阅读，进而有效探究文本内涵与情感，加深对文章情感的理解与体会，同时，也可以提升学生在阅读训练中的敏捷思维能力，促进阅读水平的提升。

例如，课文《草原》中包含众多对于草原美景描绘的句子，尽管这些句子使得文章的整体意境更加优美，文学色彩也更上一层楼，但是这种精美的句子对于小学生的理解却存在一定的难度。为此，语文教师应该将教学重点放在帮助学生理解与掌握这些优美句子中。在讲授中，可以通过多媒体向学生展示大草原的辽阔与壮丽，让学生更真切地体会到草原的魅力，这些草原美景的图片不仅可以牢牢吸引住学生的目光，提升他们的注意力，同时，还可以帮助学生了解草原，熟悉草原，进而把握《草原》这篇文章的情感主旨。再如，教师在带领学生学习《触摸春天》一课时，为了让学生真切地感受到春的美，了解春天的生机，教师可以带领学生组织到郊外郊游，一来可以帮助学生放松心情，二来可以让学生真真切切地感受大自然的魅力与美丽，进而了解《触摸春天》这一文章的精髓。又如，在《扁鹊治病》一课中，为了提升课堂教学气氛，帮助学习了解文章主旨，教学可以让学生在学习文章时进行分角色表演，学生在角色的扮演中，其对文章以及每个人物形象的把握自然而然得到提升。

二、运用知识迁移，深化文章主题

一个可以进行有效拓展与延伸的教学方法，才可以称之为有效的教学方法。根据这一原则，语文教师要以优秀阅读文章为教学立足点，在有效把握文章中心与内涵的基础之上，对文章的中心与主旨进行有效拓展，通过知识的迁移与拓展，深化文章主题，并对阅读技巧进行充分指导。文本的拓展与深化，重在对阅读技巧的有效指导，为了便于学生的理解，教师可以在一篇文章讲解后，选取与相关主题的文章进行讲解，举一反三。这样学生便可以在一篇文章中习得的阅读技巧应用于其它阅读相似文章之中，一方面切实提升了学生阅读知识量，另一方面也可以达到有效巩固学生阅读技巧对的目的。

例如，《藕与莼菜》以“乡愁”为主题，全文以“乡愁”贯穿始终，并多处出现表达这一思乡情感的词汇和句子，使得文章感情色彩更加浓厚。因此，在学习这篇文章过程中，教师可以以“乡愁”作为文章整体基调，让学生找出相关的词汇，以便加深对于文章整个色彩的把握与理解。另外，教师为帮助学生深入理解文章主旨，可以安排学生进行相关的课后训练，巩固阅读技巧，提升做题的效率。再如，《记金华的双龙洞》文章的学习中，教师可以以自己的游历经历或者引导学生谈谈自己的游历经历为切入点，将经历进行集中于整合，在此过程中，便可帮助学生理解文章“亲近自然”这一主旨。这种教学模式，可以以学生的亲身经历为基础，使得学生对于整篇文章的理解更加顺畅，这种教学模式适用于较难理解的文章，有效提升学生对于整篇文章的理解与把握。

三、精选阅读内容，丰富主题类型

阅读内容是学生学习阅读的蓝本，是学生掌握阅读技巧的关键。由此可见，教师在进行主题阅读教学中，阅读内容的选取对于整个阅读教学环节质量的高低与否无疑是至关重要的。因此，语文教师应该在阅读内容的选取上更为精心，注重选取文本类型的多样性，这样可以使得学生阅读训练中了解多种不同类型的文章，掌握多种阅读技巧，开拓视野，训练阅读思维，进而有效提升学生的阅读能力。

例如，《但愿人长久》《乡愁》《静夜思》这三篇文章均是以思乡作为这个文章的感情基调，为了有效增强学生对于文本的理解，教师可以将这几篇文章安排在一起来讲授，这样可以更加方便学生对同一主旨文章的理解与学习，同时，也在一定程度上加深了学生对于作者思乡之苦的感受。再如，在学习《狼牙山五壮士》一文时，为有效加深学生的理解，教师可以选取《邱少云》《刘胡兰》等文章一并为学生进行讲授，这几篇文章均是战争时期为时代背景，也都充分体现出了革命烈士为了革命事业英勇献身的无畏精神，更加便于学生对于文章整体情感基调的把握。再如，为了切实加强学生对于一年四季的体会与理解，教师可以安排学生学习有关季节的文章，如《植树的季节》《四季》《秋天到》等，这种教学方式可以有效增强学生对于四季的切身体会，提升对于季节的认知与了解，另外，学生也会在有关四季文章的学习时无形中提升自己的写作能力，为今后景色文章的描写奠定一定的基础。

总之，在阅读教学环节中，主题式阅读教学无疑是极为有效的教学模式。在主题阅读过程中，教师可以通过教学与实际相结合的方式，充分了解文章的感情基调，把握阅读技巧，这样便可以有效提升阅读教学质量，增强学生的阅读能力，提升小学语文教学的整体质量。