问题式教学与小学数学课堂的有效结合

蒲先平

【摘  要】提问是课堂中常见的一个环节，很多教师在课堂中都会提问学生，这是一个很好的现象。但很多教师提问不够灵活，不了解提问的主要意义，完全是在模仿别的教师的行为，在形式上可能做到了问题式教学，但并没有抓住问题式教学的核心。要想做到高效提问，需要教师学习很多知识，保证问题的高质量、高水平，所谓的高水平并不是指越难越好，而是要针对学生的情况，提出适合学生思考深度的问题。

【关键词】问题式教学;小学数学;集中精力;问题意识

问题式教学的好处有很多，如果教师能够合理运用这一教学方法，会大大提高课堂的效率。有效的提问会引导学生进行自主思考，这也是对学生思维能力的提高。课堂提问是一门学问，提问简单，但有效的提问却需要教师掌握很多策略，并通过实践不断调整自己的方案。教师提的问题不仅要清晰明确，而且要内涵丰富，由一个问题可以引出很多知识，教师还要注重问题之间的逻辑性，环环紧扣才能让学生思考问题更加有条理。本文将从问题式教学与小学数学课堂的有效结合展开讨论，愿为各位教师提供参考。

一、集中课堂精力

很多教师都知道提问的好处就是可以集中学生的注意力。小学生天性爱动，容易受外界因素干扰，而且实验表明，一个人不可能做到课堂45分钟全部注意力集中，为了避免学生在教师讲到关键点的时候跑神，教师就要把握提问的时机，通过提问的方式拉回学生的注意力。当然，教师也要控制提问的次数，如果提问次数太多，学生反而集中不了注意力，甚至会产生厌烦心理，所以教师要减少提问的次数，提高提问的质量。例如，我在讲解“负数”这一节课时，在本节课开始时，我会先举一些生活中的例子，比如，超市的负一楼怎么表示，如果电梯往上走为正，那么往下走怎么表示，讲完这些以后，我会提问学生，让学生举一下生活中负数的例子。本节课最难的地方就是让学生明白正数负数不是绝对的，我会问学生一个问题“如果我现在在三楼，往上走是正，往下走是负，如果我到了一樓，应该怎么表示？”学生注意力都会集中到这个问题上，也会激烈讨论，通过这个问题，学生能够很好地理解这一知识点。

二、培养问题意识

数学是一个以问题为基础的学科，数学是解决问题的工具，因此在小学数学课堂中，教师要注意学生问题意识的培养，问题意识的提高可以让学生善于发现问题，提高学生解决问题的能力。问题意识的培养是一个长期的过程，需要教师通过提问不断影响学生，问题式教学可以让学生养成不懂就问的好习惯。小学生好奇心旺盛，教师应该放大学生的好奇心，让学生养成善于发问的习惯。不管学生的问题多么简单，教师都应该进行鼓励，不可抑制学生的积极性。例如，我在讲解“分数乘法”这一节课的内容时，会先让学生将乘法变成加法计算出结果，然后再观察这个结果和乘法公式之间有什么关系，可以让学生多试验几道这样的题目，让学生找出规律。学生不难发现是分子分母相乘，分母与分母相乘，最后再进行约分。接下来我给学生出一道数字非常大，而且计算十分困难的分数乘法，我会和学生比赛看谁先算出来，然后我会告诉学生这样计算完之后再约分很麻烦，大家可以动动脑筋，怎么在计算的过程中就进行简化，学生通过观察以后会发现原来这么简单。我还会鼓励学生多向我提问，问一次问题记录一次，一周内问题最多的可以给予奖励。

三、深化知识印象

小学数学是培养学生数学基础的阶段，虽然并不难，但是知识点琐碎，学生经常会出现边学边忘的情况，在用到这方面知识时，还需要回过头来复习，浪费了很多时间。教师可以在课堂上加深学生的知识印象，减少复习的时间。研究表明，学生对教师提问过的问题记忆会更加深刻，在教师提问时学生都会集中注意力，而且因为害怕提问自己，学生都会积极去找答案，印象更加深刻，尤其是对于自己回答过的问题，学生很久都不会忘记，对于教学效率有很大提高。例如，我在讲解“分数除法”这一节课的内容时，这节课虽然不难，但因为学生刚学过分数乘法，经常会把这两种计算方法弄混，在算分数除法时也会按着分子除分子，分母除分母这种方法来算。为了解决这个问题，我会经常重复“除以一个数等于乘以一个数的倒数”这句话，在做练习时，我也会经常提问学生“除以一个数等于什么？”学生就会很自然地说出后半句，学生通过不断重复可以加深知识印象，当然也有的学生会了分数除法，又把分数乘法忘了，教师可以乘法和除法一起提问，让学生进行区分。总而言之，问题式教学关键在于其有效性，这对教师水平有很高的要求，教师应该不断吸取经验，总结出一套适合自己学生的提问策略。提问虽然重要，但提问的主要目的是让学生思考，通过思考得出结论，因此教师应该给学生充足的思考时间，如果学生实在回答不上来，教师可以适当提示，但不要直接给出答案。提问还要讲究趣味性，太过枯燥的问题只会引起学生的恐惧和紧张，有趣且贴合学生生活的问题会让学生感到更加轻松，学生的思维也会更加活跃。

参考文献：

[1]洪银勤.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略[J].现代交际，2016（09）.