基于核心素养高中德育教育工作的实践策略

董建平 李月霞

【摘要】核心素养的要求下，高中班主任要采用科学的手段和方式才能够促进高中生身心健康发展，加强德育教育。但是当前高中班主任的德育工作还存在较多的不足，需要不断完善和创新，提升管理的效率。本文就当前高中德育工作的问题进行了分析，探索了德育教育工作的实践策略。

【关键词】核心素养   高中德育教育工作   实践策略

【中图分类号】G635.1【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-117-01

高中的德育教育就是在新时代背景下，掌握社会对人才的需求形势，对学生的思想政治、道德品质、法律常识以及心理素质等进行有效指导，促进其综合素质的提升，帮助高中生建立积极的人生观、世界观和价值观。班主任必须要正视当下德育工作存在的问题，站在学生和家长的角度去了解学生的问题和行为成因，以学生的终身发展为中心，提升德育教育的效果。

一、高中德育教育工作中存在的问题

部分班主任对如何利用班级管理来促进高中生身心健康发展还存在意识不足的问题，很多班主任认为班级管理就是制定一系列的规范，规定不能做什么，要做什么，让学生严格按照班级条例来行动，具有较强的约束性和强制性，而忽视了高中学生的身心发展特点。高中生正处于心理叛逆的时期，他们的心理是矛盾的，同时也是比较敏感的，而强硬的管理方式会引起学生的抵触心理，使其产生逆反行为。高中生成长的环境、性格等方面都是不同的，他们的心理也会存在差异，采用统一的管理方式不利于学生的全面发展，也会影响他们的心理健康。另外，很多高中班主任并不重视对自身管理能力的提升，在工作中的效果和开展水平都不尽人意，甚至有的班主任存在成绩差异对待心理，通过成绩来判断学生的综合能力，这对学生的身心发展具有重大的影响。

二、核心素养下高中德育教育工作的实践策略

（一）加强与学生的沟通，与学生建立亦师亦友的关系

要实施德育教育，高中班主任需要摆正自己的姿态，建立与学生的平等关系，才能为学生提供平等和谐的生活学习氛围，减轻学生的压力，消除师生之间的隔阂，以实现良好的沟通和交流。而且要想真正实现换位思考，就是要了解学生的思想，关注他们的问题，所以班主任需要全面地了解学生的内心和需求，认真聆听学生的意见，还要尊重他们的观点，在德育工作中实施因材施教。班主任要实现观念的转变，从关注成绩上转变为对学生心理、道德、思维等方面的关注，并且根据学生成长的需求来构建班级管理形式，以提升德育工作的效率。其次，要采用多种方式以加强与学生之间的互动和交流，通过构建丰富多彩的班级管理活动促进学生的积极性。比如可以定期对学生实施一对一的交流谈话活动，根据学生的实际行为，以朋友的身份与学生沟通，并且采用心理教育和情感教育的方式来提升教育的艺术性，从更深层次与学生探讨生活、学习以及价值观等各方面的问题。当然，在沟通的过程中，教师要掌握方式，提高沟通的艺术性，逐渐打开学生的心灵，实现更加深入地交流，才能更好地了解高中生的所思所想，有效实现换位思考。同时班主任需要关注学生的内心，尊重他们的差异，用平等关爱去了解学生，建立和谐的师生关系，站在学生的角度考虑，以构建亦师亦友的关系，才能更好地实施德育工作。

（二）建立完善的德育管理制度，培养学生良好的行为习惯

在德育管理中，班主任要从学生的角度出发去看待问题，导致学生出现不良行为和问题的原因可能是因为其自身因素或者家庭和社会环境问题，所以教师就要在了解这些问题背后的原因之后，再采取有效的管理措施，对学生的德育品质进行引导。首先，班主任要不断提升自己的管理水平，积极学习先进的管理理念，从网络、教学实践以及教研交流活动中，深入了解高中生的成长规律，对管理经验进行不断总结，同时要积极关注最新的教育动态，明确管理的目标，以提高管理的科学性。加强与其他科目教师的配合，关注学生的心理素质，从各方面构建班级管理的和谐氛围。其次，要全面了解学生的情况，分析他们的差异性，以学校的规章制度为中心来制定班级的管理制度，同时邀请学生对班级规章进行完善。比如在制定有关课堂纪律的管理条例时，可以让学生自己思考奖惩方案，从反思、总结上完善管理方案，才能促进学生更好地遵守班级规则。当然，要真正实现有效的德育管理，还要尊重高中学生的心理特点，比如减少禁止性的条例，多从学生的心灵上进行引导，帮助其规范自己的行为，以养成良好的行为习惯。

（三）利用实践活动，加强心理引导

高中生的心理发展情况会直接影响学生的行为习惯和价值观的形成，而且他们的学习压力比较大，在心理上也会产生不良问题或者情绪，这些都可能表现在学生的提出行为中。所以教师要多理解学生，关注他们的心理情感变化，为学生构建良好的班级氛围，同时通过丰富的实践活动引导学生接受德育教育，通過丰富的实践管理活动，推动学生在生活实践中提高认知，才能促进其心理健康成长。所以教师要减少灌输式的理论教育，减少道理上的长篇大论，以丰富多彩的实践活动来影响学生的心灵，真正满足高中生的成长需求，缓解他们的心理压力，给予其更多的学习信心。比如定期为学生播放不同主题的宣传片或者电影，以高中生成长特点为中心选择合适的素材，例如禁毒禁赌的教育片、快乐成长的教育片以及积极向上的成长电影等。看完之后，教师可以从影片的角度上对学生的心理进行引导，让他们写下自己的观影感受，通过学生的表现去分析他们的心灵，以此来实现心灵的辅导。

总结

综上所述，班主任的德育工作要从管理氛围、管理方式等各方面进行创新，在核心素养的要求下需要班主任全面了解学生的心理情感变化，站在他们的角度去分析问题背后的原因，积极与学生进行良好沟通，构建和谐的班级氛围，做学生的亦师亦友，以实现良好平等的相处，真正提升德育工作的效率。

【参考文献】

[1] 郭丹.浅析班主任如何做好中职学生的思想政治工作[J]. 考试周刊， 2019， 000（015）：183.

[2] 苏国太.用师爱滋润学生的心田——浅谈农村小学班主任专业化发展之我见[J]. 读与写， 2018， 15（5）.