线上目标导向型写作尝试

董梅

【摘要】通过总结学生日常写作中出现的问题，确立活动目标。并将目标在活动中逐步分解。达到解决学生写作问题的目的。同时，设置与学生日常生活紧密相关的话题，激发学生的写作兴趣。随着初三学考的临近，提高学生在听读写方面的能力显得极为重要与迫切。作为这些能力中的写作能力是听、读的最终落脚与归属，也是决定学生中考成功与否的关键因素。因此如何利用线上教学来促进和提升学生在这方面的能力是我们一直在探索的重点。

【关键词】目标导向   写作

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-077-01

随着日常教学的开展，我们逐渐发现了学生在写作方面的突出问题。第一，学生在语法运用中存在很多缺点，特别是正确语句与句式的使用。第二，词性使用不恰当，尤其是名词、副词、形容词。经常出现用错词性的现象。第三，写作中无法直抒胸臆，写作话题是学生不太感兴趣的内容。因此，学生在写作中存在错用词汇和句式，表達浮于表面的现象。

基于以上的关键问题，我们想尝试在日常教学之外的线上活动中，如何能够利用比赛的形式和影响力来改善学生在这些写作中的基础问题。因此，在基于这些问题上，我们首先确立了写作大赛的目标。第一，学生能够通过总结和提炼，进一步理解英语词性。第二，学生能够站在初三复习的高度，将三年中学习的主要句式进行归纳总结。第三，通过感兴趣的话题，学生能够运用正确的词汇和恰当的语句来进行完整的深入的写作尝试。

通过对目标的分析，我们确立了写作大赛的基本环节和步骤。环节一：单词、词组拼多多。本环节要求学生根据给定主题，写出尽可能多的相关单词和词组。环节二：句式变变变。学生们需要根据给定主题，寻找合适的句式进行表达。环节三：落笔成章。学生们需要根据给定的作文题目，进行完整的作文写作。

在前两个环节中，学生除了需要用头脑风暴的形式进行单词和句式的呈现之外，我们还对给定的单词和句式进行了情景的设定。比如环节一，我们设定的场景是” 2020年是不同寻常的一年，因为一场疫情， 原来早出晚归忙于学业的中学生们有了更多的时间和父母相伴。然而，对于很多家长和处于青春期的学生来讲，这也许并不是特别开心的事情。虽然宅在家，但是“停课不停学”。网课，作业，在线考试，学习计划，家务活，个人卫生.....似乎很多方面都会有分歧。”这是最贴近学生线上学习的日常生活话题——随着学生们在家时间的延长，这段与父母亲密接触的时期遇上了中考这种强压力事件，可想而知，学生们的表达欲望有多强烈。

其次，除了话题上的贴切性以外，我们还要求学生可以用思维导图的形式来表达不同词性的单词之间的差别。把看似杂乱无章的词汇用更加有条理的方式呈现出来。学生们对单词的表达欲就这样被通过不同词性的单词激发了出来。

接下来的第二个环节是句式变变变。与第二环节相同，这一环节也是由一个激发学生话题欲的话题引发，同时通过不同的形式表达学生头脑中的句式。”从我们1月12日放寒假算起，今天是你们宅在家里的第78天。这78天里，我们推测作为中学生的你们和父母之间也许会经历以下几个阶段：甜蜜期、平期、烦躁期、咆哮期…哈哈！有没有很准确？那么，你和父母的相处还融洽吗？你们之间有烦躁期，甚至咆哮期吗？都是哪些事情让你们无法达成一致呢？ 比如你想看会儿电视，但是父母想让你先写作业？父母想帮助你学习，但是你更想自己安排？被妈妈唠叨不做家务？你早上不爱早起被父母数落？自己的房间不够整洁又被批？初中三年里，我们学过多种不同的句式，你认为哪些合适的句式可以用到本次的作文里？我们一起来写一写吧。当然如果你能用导图或者是脑图的形式就更好了！” 从第一环节的分歧，到第二环节无法达成一致的事情，探讨的范围逐渐放宽。并未第三环节的写作打下了相关的语言和话题基础。

第三环节就是落笔成章。通过第一环节的单词拼多多，第二环节的句式变变变，再到第三环节的写作，学生在语法积累上已经成熟，而在话题表达上也已经水到渠成。

通过以上三个环节在线上教学中的实施，我们也惊喜得看到了成果。同学们在熟练得运用语言的同时，在生动得表达着自己在特殊成长时期的困扰和成长。成长中难免有问题，但是更重要的是我们从问题中看到了问题解决的方案。在阅读这些作品的过程中，我们也进一步体会到了学生压力的方方面面，同时也看到了每个家庭中对问题处理的不同措施。通过阅读，也许我们除了英文写作的收获之外，也要看到家庭教育的深层次问题。从文章看问题，从问题看本质，从本质反思我们的教育教学策略。

我们这次线上目标导向型写作尝试是基于学生在日常写作中的具体情况，然后归纳出学生在写作上的主要问题。根据学情和问题进行目标的确定。并以此确立了本次活动的三个关键环节：单词拼多多，句式变变变和落笔成章。针对活动中出现的问题，我们又在课堂上进行了反馈教学。使活动与教学相互促进，相互成就。