高职新能源先进材料课程创新创业型项目化教学改革探讨

【摘 要】本文针对高职院校新能源先进材料课程理论知识难度大、校内实训设备配套不完善、校企合作力度不足等问题，提出在该课程中实施基于产教融合模式的创新创业型项目化教学改革，论述以创新创业型教改项目为主线，准确定位课程，强化校企合作设置教学内容，以“交通工具常用铅蓄电池组装与性能检修”项目为例，阐述项目任务划分与考核，有效提高新能源材料专业人才培养质量，适应职业教育对高新技术领域的发展需求。

【关键词】高职院校 新能源先进材料课程 产教融合模式  创新创业型 项目化教学改革

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）27-0150-03

新能源先进材料课程是新能源技术应用专业的一门核心课程，内容包括电化学、材料合成、固体化学、电子电路和设备安装等多学科领域知识，其学科体系尚不完善、知识点分散、技术性特色突出。相对于传统制造行业成熟的理论和岗位技能标准，新能源先进材料课程在选材授课内容、理论知识范围、实践教学项目和人才质量考核评价等教学方面，都对高职院校传统教学提出了全新挑战。因此，新能源先进材料课程教学改革中校企合作方式与过去相比发生了较大变化，从过去由企业主体性参与课程教改，转变为以学校为主引导企业产品发展方向，进一步加强校企深化合作发展。本文基于产教融合模式，探讨新能源先进材料课程创新创业型项目化教学改革。

一、高职院校新能源先进材料课程教学现状

（一）跨学科理论体系为主，理论知识难度大，学生有畏难厌学情绪。新能源先进材料课程研究理论和生产技术均属于高新技术领域的先进水平，为技术密集型产业，体现在多门学科跨界交叉融合，具有理论知识较新、设备先进和操作技术高等显著特点，涉及多个交叉学科的最新理论体系。一些教师采用讲授为主的传统教学方式，但高职学生理论学习能力较弱，学生容易出现畏难厌学情绪，导致课程教学质量水平不高。

（二）新能源产品生产需要高精尖一流生产设备，校内实训设备配套不完善。新能源先进材料生产设备均为目前国内外技术最先进的新型设备，大多数高职院校实训基地对应设备配套不到位，实践教学内容基本还是电导率、离子迁移速度和电池极化测试等验证性实验为主。这导致新能源技术应用专业培养质量与企业岗位实际要求差距明显，难以满足高职教育“以就业为导向”实现零距离就业的要求。

（三）校企合作力度不足，学校在专业科研方面提供给企业的技术服务不够。面对企业在新能源先进材料生产存在的实际问题，学校在实训基地建设过程中没有匹配中小型真实生产设备来解决企业生产质量问题，也没有充分利用学校实训设施开展新产品新工艺技术研发，提供社会技术服务水平不高，校企合作力度不足。表现为大多数高职院校在新能源领域并没有及时跟进技术最新发展变化趋势，导致教学质量整体不高，所培养专业人才质量与企业实际岗位需求偏差较大。

二、新能源先进材料课程创新创业型项目化教学改革

在新能源先进材料课程创新创业型项目化教学改革中，课程项目设计开发应符合高职“以就业为导向”的人才培养目标要求，确保学生掌握专业岗位技能和职业标准，实现学生从学校到企业“零距离”无缝对接，提升学生的就业竞争力。

（一）以创新创业型教改项目为主线，准确定位课程，强化校企合作设置教学内容。新能源先进材料课程属于高新技术领域，强调一个“新”：最新的先进材料授课、最新的创新创业型教改项目以及最新的校企深化合作。新能源先进材料为高新产业新学科，课程根据广西及周边区域新能源产业的实际发展，以满足岗位专业技能“必要”和“适用”指导原则，将课程内容范围选定在太阳能光伏电池、胶状固体酸高能铅蓄电池和锂离子电池等三大代表性新能源先进材料。依据不同发展阶段和实际应用，强化校企合作设置教学内容，以及在产教融合下校企共同设计创新创业型教改项目。

1.太阳能光伏电池。其主要应用在建筑屋顶供电节能工程、公路交通路灯照明和山区偏远村落自主发电等领域。通过对太阳能光伏电池企业进行调查，将光伏电池板块成型、板块加工规整性、发电效率参数、板块安装调试等岗位专业技能，开发设计为创新创业型教改项目。

2.胶状固体酸高能铅蓄电池。其具有低成本、维护简易和充放电过程稳定等优点，目前仍然广泛应用于汽车、货车、飞机、船只和火车等各类大型交通运输工具。根据企业调查反馈，仍然存在电解质浓硫酸漏液、电池充放电循环次数低、线路接头易松动、电量不稳定和电极铅板局部失效等质量问题。因此，教学内容中以聚合物电解质制备、电池密封操作和电极板构型设计等解决实际问题为主。

3.锂离子电池。其具有比容量大、比功率高、充放电循环寿命长以及绿色环保等优点，广泛应用于动力汽车、发电储能和便携电子产品供电等领域。可利用广西锰矿资源优势，开发高附加值的电池正极材料锰酸锂、磷酸铁锂和镍钴锰三元电池材料，更好地为柳州打造国家重点汽车城提供电动汽车的核心材料—— 锂离子動力电池。因此，教学内容以锂离子电池新型正极材料为主，校企多元主体共建锂离子电池实训基地。针对现有锂离子电池正极材料中的不足，开发新型5V高能锂离子材料镍锰酸锂、固态耐高压电解质、中试级电池生产线设计等创新创业型教改项目，以此提升学校科研实力，加强对企业电池新产品开发引导，满足社会对高新领域新兴产业的技术服务需求。

（二）产教融合模式下创新创业型项目化教学改革的构思与实践。新能源先进材料课程通过产教融合模式，校企共同开展创新创业型项目化教学改革。充分利用校内国家级示范性高水平实训基地的优势，如广西工业职业技术学院2009年获批建设的化工技术中央财政支持实训基地，以及2015年自治区千万元财政支持项目石油化工实训基地。依托校企合作办学优势，注重对学生创新创业能力的培养，体现在每个项目都设置新产品研发创新任务，致力于具有区域性、特色性和先进性的新能源先进材料课程内涵建设。所开发设计的教改项目如表1所示。

（三）课程任务划分与考核。课程要求岗位技能对接职业标准，教改项目及时引入新材料和新工艺，要求授课教师时刻与企业保持紧密联系，关注新能源先进材料产业现状。基于产教融合模式开发设计的创新创业型教改项目中，每项任务岗位专业技能明确划分，以职业标准作为考核评价，确保提高专业人才培养质量和就业竞争力。

限于篇幅，本文仅介绍项目二铅蓄电池材料中任务4“交通工具常用铅蓄电池组装与性能检修”，具体工作任务实施与完成过程详见表2。

三、基于产教融合的新能源先进材料课程教学改革产学研成果

（一）项目考核与职业标准对接，提升学生就业竞争力，实现高水平专业群内涵建设。教育部印发的《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，突出强调要坚持“产教融合、校企合作”。通过校企共同合作，新能源先进材料课程开发设计基于产教融合模式的创新创业型教改项目，能够满足学生在项目实施过程中掌握与企业实际岗位完全等效的专业技能。具体工作任务考核评价指标如表3所示。

（二）校企深度合作，教师参与企业技术改造，提升产品质量和个人科研业务能力。为更好地提高课程教学质量水平，专业教师需要到企业顶岗锻炼，参与企业生产过程，开展校企合作技改项目，充分利用国家级示范性高水平实训基地的优势及时解决产品技术不足或生产质量问题。技术成果校企共享，既可以通过科研成果产业化给企业带来经济效益，也可以作为成功案例引入课程教学中。学校通过提高教师科研实力，满足社会技术服务更高要求，实现主动引导企业产品开发方向，打造学校专业办学一流水平的知名品牌。

【参考文献】

[1]黎应芬，吕梦岚.新能源材料导论教学改革初探[J].科教导刊，2018（6）.

[2]黄振德，彭迪.射流撞击搅拌器制备锂离子正极材料LiNi0.5Mn1.5O4前驱体及产品表征[J].科学大众，2018（5）.

[3]黄振德，彭迪.自聚物裂解工艺制备5V正极材料LiNi0.5Mn1.5O4[J].电源技术，2020（3）.

【基金項目】2020年度广西高校中青年教师科研基础提升项目“溶胶凝胶法制备5V材料镍锰酸锂工业化设备研究与开发”（2020KY39021）

【作者简介】黄振德（1976— ），广西南宁人，硕士研究生，广西工业职业技术学院讲师，研究方向：新能源材料和职业教育。

（责编 黎 原）