农村小学数学教学“生活化”的实践与思考

吴勐

摘 要 当前随着教育教学改革的不断推进，农村教学与城市教学之间的教学差距已经在相当程度上得到缩小，但是仍然存在差距，在农村小学数学教学过程中，为了真正提升农村小学数学教学水平，理应将“生活化”教学的理念渗透到实际教学实践中，结合农村教学实际情况，结合生活实际进行教学内容设计，让学生在更加贴近生活、更加轻松的环境中掌握数学知识，提高数学学习能力，促进农村数学教学水平的进一步提升。本文就村小学数学教学“生活化”进行实践探究与思考。

关键词 农村小学;数学教学;;生活化;实践与思考

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）27-0127-01

就目前农村小学数学教学现状而言，还存在着一些教學问题，其中教学方式的问题是不容忽视的一个方面，为了进一步提升农村小学数学的教学质量，实现农村小学数学教学的新发展，联系实际生活进行“生活化”数学教学已经成为一个新的教学理念与教学方式，能够有效增强学生的学习兴趣，提升数学课堂的教学效率，提升学生的数学学习能力与数学知识的掌握程度。

一、结合实际生活收集素材设计生活化数学问题

小学数学教学很重要的一方面能力就是解决生活应用类问题，这就昭示着小学数学教学应该结合生活实际进行“生活化”教学。因此教师应该根据教学目标有针对性地设计一些与生活实际相联系的问题进行教学，尤其是在农村，所能接触到的生活化场景比较多，教师应该收集这样的素材来设计问题，从而引起学生的学习兴趣，并让学生更好地理解和掌握数学知识。例如，教师在教授学习数量关系时，可以这样设计问题：已知A同学家苹果树的数量，B同学家桃树与A同学家苹果树的棵树之间存在的数量关系，B同学家桃树的棵树与C同学家梨树的棵树的数量关系，求解B同学家桃树的数量、C同学梨树的数量。这样与学生实际生活相联系的问题，能够让学生更加自如地运用所学的知识进行解答，也能够让学生更容易理解和掌握所学知识。

二、联系生活实际探索数学新知识

数学这门学科的一个突出的特点就是抽象性和逻辑性比较强，因而造成学生学习比较吃力。因此，教师在对新内容备课时需要巧妙利用生活中相关的实例进行引导理解，让学生的思维变得活跃起来，让课堂活力与教师的魅力展现出来。例如在学习“加减法的简便计算”时，学生很可能会根据之前学过的知识，习惯性的按部就班的计算，很难转过“多减了要加上一点”这个难点，教师可以这样举例，小明同学带了123元去买文具，一共花了99元，小明还剩下多少钱？可以让学生先计算，然后教师带着学生进行观察、分析与思考，并且用如下方法进行计算：123-99;123-100+1;学生很容易看出，后面一种方法更加简便，由于学生对这样的生活问题印象更加深刻，遇到类似的问题就会仿照这样的思路进行解答。

三、加强农村小学数学生活化教学实践

在农村小学数学教学中，生活化教学理念的普及程度还不高，需要进一步加强实践应用。并且生活化教学不应该仅仅局限于数学课堂的层面，还要结合具体的实际问题进行教学，让学生的数学思维能力得到锻炼，学会在实践中发现问题、实践和解决问题，让学生更加灵活地运用所学的数学知识。例如，教师可以布置与课堂教学内容相关的问题。在学习度量单位时，教师可以布置测量与统计的时间作业，让学生度量课本的长度、门的宽度与长度、桌子的长度、土地的长度、教室的长度宽度。黑板的长度、宽度等，让学生通过测量生活中常见的物品，更加深刻地理解厘米、分米、米之间的差别，更加直观地掌握度量单位的相关知识。这样的教学活动与作业布置，在考验学生动手能力的同时锻炼学生的思维能力，为学生现阶段的数学学习打下基础，同时还有利于学生未来的发展。

四、将数学教学过程生活化

学生的学习兴趣对于学习质量高低具有至关重要的作用，需要教师在教学的过程中慢慢培养。小学数学教师在教学过程中创设生活化的场景可以有效激发学生的学习兴趣，能够很大程度上提升教师的教学效果，教师可以采用多样化的形式来创设场景。例如在学习《人民币》一课时，教师可以采用角色扮演的方法，让一部分学生扮演收银员，一部分扮演消费者，这样生活化的教学过程会带来效果的极大提升，还能培养学生的学习兴趣，让学生对于所学内容的印象更加深刻。

五、结语

实践证明，生活中处处有数学，生活中处处用得到数学，数学也源自生活。因此，作为一名农村数学教师，在无法改变农村与城市之间教育差距的前提下，可以采用生活化的教学方法，提升农村小学数学的教学质量，帮助学生更好地理解与掌握数学知识，让学生在数学课堂上感受到生活中的数学，在生活中感受到数学的魅力，进而产生对数学学习的浓厚兴趣，切实提高学生的数学成绩。

参考文献：

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