情境教学法在小学低年级数学计算教学中的运用培养

刘芸

摘 要 随着我国教育事业的不断深化与改革，小学数学课程的教学也得到了进一步的提升，如何高效培养小学学生们的计算能力使小学课堂更加高效，是现在教师和学校研究的主要任务。本文通过情境教学法这种创新的教学方法来提升学生们的小学数学计算水平，让小学低年级学生更加高效地进行课程的学习，让他们对数学课程更加充满兴趣，进而不断地增强他们的计算能力和对数学知识的理解。

关键词 情境教学法;小学低年级;数学计算;高效培养

中图分类号：TH123+.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）27-0102-02

小学低年级学生对于数学课程的认识和了解不够深刻，提升他们对数学课程兴趣是小学数学教师教学的关键任务，让他们逐渐对数学课程进行有效的学习是教师目前教学中的重要任务。所以情境教学法在本文教学中有着非常重要的价值，教师只有通过有效性的情境教学法的运用才能让学生们在数学课程学习上掌握正确的学习方法，然后优化学生对数学计算能力的思维，改善原有的思维增强创新意识，这样学生们更容易对小学数学课程的计算有着更加高效和深刻的理解，进而增强小学低年级学生的综合的数学计算水平。

一、小学数学计算教学中情境教学法的价值体现

情境教学法是一个创新型的教学模式，通过设定的情境或者一些生活中发生的事例，对学生们所学习的低年级的数学课程有着较高的提升，通过这些能够增强他们的兴趣进而进一步让他们对数学计算内容产生热爱。情境教学法不仅仅能够改善原有的教学模式，而且能够让学生们从另一个非常简单的方式来进行数学计算的理解和学习，这样通过这种形式学生不仅能够增强自己的理解能力，还能够让学生们对数学的学习更加自信，进而对数学的计算的准确性的把握也更加的严谨，能够让学生们在不断地学习过程中增强自己对数学的认知感，进而提升低年级学生的计算水平。小学低年级学生的整体思想以及他们的思维正在不断地发育过程中，教师在教学过程中一定要融入有效性的创新性的教学方法，让学生们通过特定的情境来增强自己的理解能力，让学生们通过这种创新性的教学形式，不断地完善自己的思维，不断地开阔自己的思维意识，进而在学习过程中才能够达到更好的水平，能够更加高质量地进行小学低年级数学的有效性学习。

二、小学数学计算教学中情境教学法有效性运用的方法研究

（一）紧密联系生活，增强教学质量

教师在对小学数学计算内容的课程进行教学的过程中，一定要让学生们与日常的生活与日常的事物相联系，让他们通过平常所发生的一些事情或者平常遇见的一些事物来逐渐对小学计算方面的内容进行高质量的学习。日常生活中其实小学数学计算处处存在，要让学生们对小学数学计算有更加深刻更加高效的理解，一定要将小学数学计算融入生活中，通过生活中的一些事物来增强学生计算能力。教师一定要在教学之前进行高效性的备课，充分地将生活中发生的一些事情或者事物融入到小学数学计算教学中，只有这样学生们在进行学习的过程中，才能加深对这方面内容的理解，才能更好地将小学数学计算需要掌握的内容通过生活中的事物进行学习，进而逐渐增强学生们对小学数学课程中计算部分内容的理解，让学生们更加高质量地学习低年级小学数学计算内容。

例如，小学低年级数学教师在进行加减计算这部分教学内容的讲解时，一定要充分运用生活中的一些事物，比如水果或者一些学习所用的铅笔，教师可以通过利用小橘子或者是葡萄这种比较小的水果，然后让学生们在通过这些水果进行分类处理，进一步通过这种形式进行加减内容的学习，比如教师可以在左手拿上三个橘子，右手拿三个橘子，然后问学生们这两个手合并到一起之后一共有几个橘子？通过这种生动形象的事例，让学生们对加减法有更加准确的认识，不再感觉到非常的抽象，通过这种水果等事物进行加减的学习能够让学生们充分地对小学计算课程有着更加深刻的理解。教师一定要提前的将这些道具准备好，然后让学生们进行学习的过程中拿出来道具结合课堂上所讲的理论内容，让学生们通过这些现实的事物进行练习，通过这些生活中的物品进行小学计算内容的有效性练习，进而提升他们对小学数学低年级计算课程内容的高效理解。

（二）教师通过有效的情境创设，增强学生计算能力

小学低年级数学教师在对计算部分内容进行讲解时，学生们难免会感觉到比较抽象，难以理解和接触。所以教师一定要创设有效的情境，让学生们通过这些情境来逐渐地对计算部分的内容有更加深刻的理解，小学数学计算部分的内容学生如果掌握得非常扎实的话，对他们今后其他与计算相关内容的学习有着非常好的帮助，能够为他们奠定良好的学习基础。通过有效的情境，能够不断地对学生们进行正确引导，让他们对自己的理解有着更加正确的认识，能够让他们的计算思维也更加完美的展现出来，所以教师一定要创设良好的教学情境，让他们在对计算课程内容学习的过程中能有着更加良好的学习心态，并对这部分内容的掌握更加深刻，进一步增强小学低年级计算课程的教学水平，让学生们在快乐中学习，在学习中快乐。

例如，小学低年级数学教师在培养学生计算能力的情境创设方面可以多引进生活中的一些重要的渠道，比如通过“菜市场”或者一些“超市便利店”，让学生们对计算能力的学习进一步增强，教师可以鼓励家长多带领孩子们一起去购买商品，让学生们在这个过程中不断地锻炼自己计算能力，在收银员最后结账的过程中可以让孩子们先对这些商品进行计算，通过这个过程能够让学生们认识到学习数学计算的重要性让他们在这个过程中来不断地锻炼自己的计算能力，进而对计算这部分内容有更加深刻的掌握，通过不断锻炼，能够让学生们逐渐增强自己的思维，进而提升计算水平。小学低年级数学教师一定要创设这种高效的情境，让学生们逐渐地挖掘生活中需要计算的内容，进而将自己上课所学到的知识进行良好的运用和巩固，让他们为今后的学习中打下坚实的基础。

（三）教师通过沟通交流，不斷增强课堂教学质量

教师在进行小学低年级数学计算课程的备课过程中，一定要多与其他的教师进行沟通交流，互相之间多多分享教学经验，这样能够让自己的教学更加有趣，让学生们拥有多样性的学习方式，从而逐渐挖掘学生更喜好的学习方法，让学生们更加高质量地进行小学低年级提升课程的有效性学习，提升学生们的综合计算能力。教师通过综合性方法的概括和总结，然后将更加优良的教学形式展现在学生的课堂当中，让学生们更加高质量的来学习数学计算内容。

例如，教师可以在课前多与其他的教师进行这些情境的互相交流，进而来挖掘更加高效的情境教学方法，教学生们通过更加有效的情境来高质量的学习计算内容教学。教师还应该在日常的教学当中，多多听取学生的意见，这样让学生们反映给教师有效性的建议，从而不断地完善日常的教学内容，让学生们逐渐对计算有着更加完美的把握，进而高质量的进行小学数学计算课程的学习。

综上所述，小学低年级数学教师在对小学数学课程进行高质量的教学过程中，一定要通过一种特定的情境来培养学生们的计算能力，让学生们在快乐的学习当中逐渐增强自己的计算思维，拥有一种更加准确更加高效的计算能力，让他们在日常的学习过程中逐渐提升自己对数学计算的兴趣，进而达到高质量的教学效果。教师通过生活中的一些特定的事物或者生活中发生了一些事情，能够让学生们在枯燥的小学数学计算的学习过程中逐渐增强自己的兴趣，让他们更加高效的理解小学计算，进而在之后的计算内容的学习上有更加深刻的理解。然后提升学生们的综合的计算能力，为今后的数学其他课程的学习打下坚实的基础。