会计电算化教学应如何适应企业人才的需求

黄孜

摘要：随着计算机的普及以及在财会领域应用的全面铺开，会计电算化已成为会计专业必修的一门核心课程，逐渐形成会计领域的一个专业分支。以往的会计课堂教学模式已不能适应新的变化。如何创新电算化课程的教学模式，适应经济、社会发展的需求，仍需会计电算化教师在教学实践中不断归纳、总结经验。虽然我国的职业教育飞速发展，但总体水平还不能满足当前经济发展的需求，会计电算化人才还比较缺乏，素质还有待进一步提高。

关键词：会计电算化;双轨制;需求

当今社会人才竞争日趋激烈。对于高职师生关注的问题聚焦在如何找到自己在社会中的坐标。而市场对学生各方面的要求是我们高职教育教学探索重要要素之一。

1高职学校会计电算化教学现状及问题分析

1.1教学目标与社会化应用脱节

在绝多数高职院校教学中，会计电算化课程主要是以训练学生掌握某个主流财务软件的操作流程为教学目标，以对该财务软件的基本操作流程详尽的介绍与示范作为教学的主要内容，在教学中常常忽略了会计实务能力在会计信息系统中的教学渗透以及对会计电算化专业术语的剖析。

1.2教学方式、方法枯燥且单一

目前高职院校中的会计电算化课程以多媒体教学为主要形式，其教学形式单调，在教学中忽略了会计实务在电算化中的实践，没有使其渗透、与之融合，学生无法将会计电算化与会计实务课程的学习有机地结合起来。而且教学中只教授一种财务软件，一旦在实践中碰到其他的财务软件，学生就没有办法举一反三，胜任另一软件的操作。

1.3缺少实践性教学

由于会计信息涉及企业商业机密等，以及企业能一次容纳财会类专业学生的数量是有限，所以在跟岗实习、顶岗实习的时候，就会存在较大的供需阻碍与矛盾，培养出来的毕业生缺乏具体的实践能力，以至于无法达到企业财会岗位用工的现实需求。

2会计行业发展的对人才需求的趋势

市场需求怎样的会计人才？是不是一定要本科以上学历才算会计人才？

企业招聘侧重于实务经验，大都要求大专及以上学历，且有2—3年的会计工作经验，并持有职业资格证书，这才是符合现在市场“胃口”的财会人才。多数企业更青睐有工作经验的人员，看重应聘者的经验和实操能力，希望招进来的人能马上投入工作，以减少对新员工培训的成本上，那么学历在一些初中级财务会计岗位就显得不那么重要了。由此可见工作经验对于会计专业学生对口应聘的重要性。那么工作经验对于应届毕业生能力来看也就是专业实务能力。这不仅要求我们的学生要有过硬专业理论知识，还要会做，从凭证的填制到账簿的登记直至报表的编制流程都要能独立操作。在这样的一个新形势下，我们高职的会计电算化课程应做如何的改变来迎接时代给与我们的挑战呢？

3会计电算化教学在高职院校中的改革思路

3.1提升师资力量

目前，在我国高校中担任会计电算化教学的教师基本上是原来从事会计教学的教师，会计电算化专业师资力量的不足，严重影响了电算化教学的质量。对会计电算化教师进行培训，从而使教师的理论知识以及实践知识与时俱进，更好地服务当前会计电算化教学。

3.2适应企业人才需求，明确教学方向

近年从各用人单位反馈高职学生不足的地方普遍有以下几点：（1）缺乏对财务会计软件日常的系统运维能力;（2）对财务软件运行所出现的操作性问题的解决能力较差;（3）只掌握教学范围内的单一财务软件，对其他财务软件涉猎较少，适应能力差。为适应企业对初中级会计专业人才的用人需求标准，我们的教学不能只注重培养学生对某一特定财务软件的操作能力，应当注重培养学生对该财务软件的系统管理应用和日常运行维护能力;还要注重培养学生知识迁移能力，在熟练掌握某一财务软件操作的基础上，学会举一反三，能利用课余时间自学其他常用的财务软件。

3.3会计电算化教学要和会计实务课程相融合，采用“双轨制”教学模式

根据企业需求，在会计电算化教学的过程中应具有一定的针对性。通过调整增加学生的实践课程，从岗位需求的理念出发，将会计实务的理论与会计电算化教学相结合，这就要求我们教师在教学中能把会计实务课程和会计电算化课程进行融合，从而使教学内容更丰富。在电算化教学上实行“双轨”运行的教学模式，用手工做账和财务软件做账同时进行，最终两边的结果要一致，这样才能保证软件的可靠性，同时让学生印证了同一企业业务用不同但记账工具结果是一致的。例如当学生完成了基础会计、会计电算化和财务会计的课程学习后，衔接上《会计模拟实习》的课程，让学生先进行手工做账，在会计节点上进行财务软件上机操作，让理论与实践相结合，手工上电子相对比。要想取得这样理想的教学效果，就要需要校方增加对会计电算化实验室建设和实践教学的设备投入，没有相应的硬件和软件支持，只能是纸上谈兵。

3.4教学方法实际化、教学方式多样化，完善教学实践体系

在会计电算化的教学方法上，可以采用以讲授法为主，穿插演示法、实验法、案例教学法等多种教学法。在教学方式上，可以采用“教师边讲授演示学生边练习”“教师先阱授演示学生后练习”或者“学生先练习后教师讲授演示纠正”等的教学方式。参照企业财务体系和岗位的设置，学生分组组合完成，自行制定财务工作日程和财务处理各环节的具体安排。在这种近似于实际环境的岗位模拟实践学习中，学生可以根据自己模拟的岗位职责，按照事先设定好的操作步骤和流程，在完成自己岗位工作的同时也能了解前后岗位的交接和验证。这样可以让学生更直观的知道各个财务工作者的工作职责和工作内容以及流程。

4结束语

会计是一门复杂且日趋更新的学科，财务会计岗位在企业更是不可或缺的，从而说明会计工作在企业管理中的重要地位及其纽带、决策支持作用。因此，在会计课程的实践教学中要不断创新模式，从而满足社会企业对会计人才的岗位需求。我们职业院校的教学工作者只有及时掌握当前的企业财务环境变化，不断提升自己的综合教学水平，更新教学方式、方法，探寻新的教学模式，才能培养出适应经济社会不断变化所需要的会计电算化人才。

参考文献

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