浅谈小学班主任与学生和谐关系的有效构建

张丰春

摘要：在小学阶段，班主任可以说是小学生的成长引导员，对于学生的成长起着至关重要的作用。基于小学阶段特征，构建和谐亲密的师生关系，是实现小学生健康成长、班主任工作效能提升的有效途径和必然选择。本文着眼于这一主题，结合相关研究实践，从四个层面出发，提出了小学班主任与学生和谐关系的构建策略。

关键词：小学;班主任与学生;和谐关系

小学阶段身心发展是否成熟、能力素质能否提升，对于小学生而言，直接影响着其未来一生。这对小学班主任工作提出了更高要求。当前，总体而言，小学班主任与学生关系处于相对和谐亲密之中，师生间密切交流、相互合作，共同推动“教”和“学”两个层面的双提升，取得了较好的育人效果。但是，受到多方面因素影响，也在一些学校或地区出现了小学班主任与学生关系紧张的现象。

一、注重以身示范

对于小学生而言，班主任是其认知世界里为数不多的、极具教育意义的成年人之一，班主任的一言一行，对于小学生有着较强影响。诸多调查研究也显示，在小学阶段，班主任的学识、修养，都在潜移默化之中影响着学生。因此，要想建立班主任与小学生之间的和谐亲密关系，班主任必须发挥积极性和主动性，主动加强自身学习，注重自身言行举止，不断提升自身教学水平、管理能力、学识修养，为学生提供榜样示范，加强对学生的正面引导，促进学生在不断观摩正确言行过程中，逐步加深对班主任的认同感，进而为和谐亲密师生关系的建立奠定良好的基础。

在小学校园中，经常会遇到一个情境：学生见到老师后，都会主动向老师问好。这一现象可以说是学校良好德育的成果。但是，经常也会有一些小学生，出于害羞或者负面情绪，与老师迎面相见时，不愿意向老师问好，甚至扭头跑远。针对这种情况，我积极为学生提供示范，在见到学生时，我主动向学生问好。长此以往，学生纷纷被我的言行感染，也改变了原来的行为习惯，懂得如何尊重老师、与老师沟通。不仅如此，我还经常与学生迎面相见时对学生生活学习情况表示关心，让学生真正感受到自己的老师是关注他们的，逐渐对我越来越信任，我们的关系也越来越和谐亲密。

二、善用积极评价

小学阶段的学生，身心发展尚不成熟，对待事物的认知，也基本停留在表面的具体事物，但是，小学阶段的学生，对“表扬”格外受用。当学生做对做好一件事时，他们特别希望得到老师的认可，这时候老师是否给予表扬和鼓励，直接影响着学生后续积极性。因此，本文认为，要想在小学班主任与学生之间建立和谐师生关系，班主任必须学会善于借助积极评价，对学生给予物质激励、精神鼓励等，帮助学生养成良好的行为循环，在此基础上，增强师生之間的互动和友谊，达到建立和谐亲密师生关系的目的。

我在班级管理中，就经常借助积极评价，教育引导学生形成良好行为习惯，建立良好师生关系。例如，我为班上每个学生建立了“优良簿”，专门用来记录学生做过的每一件好事、取得的每一项成绩。在每个学期结束时，我都会评选出十名好事最多、成绩最优的学生，自费为学生发放小礼品，以鼓励学生。这一方式，就是借助积极评价，激发了学生做好事、争佳绩的热情和动力，也促使我们之间关系越来越亲密，正如一名学生向我说的那般“老师，你懂我！”

三、营造民主氛围

从事小学班主任工作的同仁都了解，在学生班级管理过程中，最为重要的就是要让学生将你视为“自己人”，也就是学生能够很好地接纳班主任，不会对班主任产生负面情绪。这一现状的实现，不仅需要师生之间进行良好的沟通交流，更需要班主任与学生通过互动，构建营造一种民主的氛围，让学生感受到“老师尊重我”，这种情况下，学生也必然会主动“尊重老师”。在尊重元素的影响下，和谐亲密师生关系的建立，也就变得水到渠成。

我在班级管理中，就较为注重民主氛围的营造。例如，在班级干部选拔过程中，我就引导学生以自荐、互荐等方式，进行班级干部的竞选，让学生在民主氛围中感受到自身价值的存在、角色的彰显。同时，在班级具体事物中，我会组织学生制定各项班级管理制度，每一项制度都会征求所有学生的意见，在学生通过后才会予以执行，这种方式有效通过营造民主氛围，增强了我们之间的信任感，形成了良好师生关系。

四、强化宽严相济

如前文所述，小学生身心发展尚不成熟，且容易受到外界各种有利或者不利环境的影响，进而直接影响小学生身心发展。因此，针对小学生群体的管理，必须强化宽严相济，既要坚持严格管理，又要注重宽松引导，善于借助较为人性化的管理方式，让学生充分认识到“班主任的任何管理举措，都是为学生健康成长考虑”，进而为和谐师生关系的建立奠定思想基础。

作为一名小学班主任，我一直认为要采取实事求是的态度，根据不同的实际情况，对学生采取严格管理和宽松引导相结合的班级管理方式。对关系到原则的问题，如道德品质等，我会严格管理学生，及时纠正学生的错误行为;对于学生某一生活习惯问题，我会尊重学生自尊心，用建议、鼓励等方式引导学生改正行为。这些方式，有效帮助学生养成了良好行为习惯，也让学生对我产生了信任感、依赖感，促使我们之间关系更加亲密。

总而言之，构建和谐亲密的师生关系，是教学相长的必要前提，更是促进学生健康成长的必然要求。本文基于教学实践提出的策略，已经经过实践检验，希望可为相关研究或班主任工作提供一定的参考。在此还有一点需要指出，小学阶段和谐师生关系的构建，不仅需要师生的努力，更需要家庭、社会等群体的配合，如此方可取得事半功倍效果，这也是我们后续研究的现实方向。

参考文献：

[1]厉慧英.小学班主任班级和谐管理的构建思路[J].中华少年，2018 （24）.

[2]钱艳华.小学班主任如何与学生和谐互动[J].学苑教育，2019 （7）：7-7.