浅谈初中数学教学中德育教育的渗透

李晓霞

【摘 要】在素质教育背景下，德育教育成为一种全新的教学理念，通过对学生进行行为、心理和思想上的引导，让学生做一个品行兼优的人。所以，在初中数学教学中，德育是不可忽视的重要环节，教师要摒弃传统的教学观念，顺应新的教育趋势，不断扩大德育的渗透范围，在强化学生数学技能的同时，更要积极的渗透德育教育，强化学生对数学的深层认知，促进学生健康全面的发展。

【关键词】初中数学;教学;德育教育

一、初中数学教学中德育教育的重要性

随着教育改革的深入推进，初中教学起到承上启下的关键作用。但是由于数学知识抽象复杂，数据定理种类繁多，又要求遵循客观事实，做到准确和严谨，导致学生难以掌握解题规律，在学习时出现懈怠心理。而在初中数学教学中，通过各种数学图形、数学符号、数量关系和数学活动等，渗透德育教育，能够充分调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，增加学生的学习体验，使学生感受到数学的乐趣，还能够培养学生刻苦钻研、一丝不苟的科学态度，提升学生的探究能力、创新能力和思维能力，形成良好的学习习惯和数学素养，帮助学生构建正确的人生观、价值观和世界观，达到德育教育的目的。

二、初中数学教学中德育教育的渗透方式

（一）严谨思维培养学生为人处世的严谨态度

初中数学中涵盖的公式、数据具有很强的科学性和严谨性，在解题过程中不允许半点马虎，往往一个小数点的错误就会造成整道题的失误，要求学生用严谨的思维分析试题中的问题、条件、概念和结果，所以通过数学学习能够培养学生严谨的作风和实事求是的态度。其实，数学与生活中的各行各业都有着密切的联系，教师可以将数学学习融入到日常工作中，帮助学生了解数学的应用领域，构建严谨的科研意识，同时，帮助学生将数学知识应用到实践中，达到学以致用的目的。例如：工程设计人员在进行设计时需要计算出精确的比例和角度;银行理财人员需要帮客户精密计算出投资过程中的风险收益;还有公司财务人员需要统计出准确的各项财务数据等等，从而激发学生的数学求知欲，提高学生的思维缜密度和严谨度，使学生在以后的工作和生活中做到坚持原则，终于真理，自觉按客观规律办事。

（二）辩证唯物培养学生拥有正确的思维观念

辩证唯物论是一种以对立统一、量变质变和否定确定的规律为主的逻辑思维形式，是当前初中数学德育教育的核心内容，数学教材中包含了多种辩证方式，学生能够初步了解辩证理论，所以教师要不断的开拓教学内容，创新教学理论，借助各类公式和定理之间相互依存的关系，帮助学生形成正确的思维观念。例如在函数教学中，函数的实际变化体现了数学知识的广泛性和客观事物的辩证性，教师可以介绍最早的十七世纪伽俐略对函数的发现过程，并能够用文字和比例的语言表达函数的关系，使学生体会到我国古代科学家认真钻研，勇于创新的科学精神，从而让学生学会抓住事物的本质，多角度、多元化的解决实际问题，强化学生的数学思维，提高学生的意志毅力和抗挫能力，帮助学生形成顽强刻苦的意志品质，拥有正确的思维观念，树立善于发现、勇于探索和勤于思考的科学观念。

（三）美感教育培养学生审美情趣和审美能力

初中数学是一门抽象、复杂的学科，涉及空间、数字、结构和角度等知识，这些都是遵从自然界发现的规律，目前很多学生对数学学习存在着抵触心理，是由于学生并没有发现数学的魅力和趣味，其实数学的魅力不只是形式美，更是一种独特美、对称美和整体美，所以需要教师引导学生发现数字的简要美、解决过程的复杂美和具象化的奇异美，从而使学生获得更多的审美感受，净化学生的心灵。在学习《几何知识》时，教师可以让学生观察三角形、梯形和平行四边形等图形，引导学生发现图形的结构美，并将图形自由组合，发现图形在生活事物中的广泛应用：比如有关《直线和圆的位置关系》的知识点，可以组织学生观看日出，让学生发现圖形具象的组合美和形式美，欣赏到世间事物的奇异美，体会到数学世界的多彩缤纷，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的想象力和创造力，提升学生的审美情趣。

（四）课外活动培养学生德育意识和德育行为

德育教育需要课堂教学与课外活动的有机结合，所以在初中数学教学中，可以根据学生的年龄特点，组织相关的数学主题活动，渗透德育教育，提高学生的活动参与度。例如在学习《数据的整理与分析》时，可以组织《我是环保小卫士》的活动，让学生利用课余时间记录家中每天做饭的用水量和产生的垃圾量，然后计算出家庭一个星期，一个月，一年的用水量和垃圾量，最后再让学生搜集有关水资源和生活垃圾影响生活环境的数据，这样不仅能使学生掌握有关数据的数学知识，而且还能对学生进行深刻的环保教育，有效提高学生的环保意识和日常行为规范，提升学生的综合素养。

初中数学相对于文科来说有些抽象和枯燥，所以，在教学中渗透德育教育，要注意策略性、可行性和长久性，同时结合学生的思维特点和认知能力，培养学生思维的条理性、整体性和创造性，培养学生的认真严谨的学习态度和积极进取的处世精神，做到耳濡目染，潜移默化，以提高德育教育的有效性。

参考文献：

[1]刘朝霞.浅谈初中数学教学中的德育渗透[J].考试周刊，2018（87）.

[2]李春华.初中数学教学中德育教育的渗透策略探讨[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（24）.

[3]岑巩乐.初中数学教学中德育教育的渗透策略[J].读与写：上，下旬，2017，14（20）.