微课教学模式对英语教师专业成长的作用

【摘要】近几年，笔者曾参与了北京外国语大学组织的“国培计划”及澳大利亚昆士兰科技大学（以下简称QUT）的国外培训。在中外培训中都涉及“微课教学”，尤其是在QUT的三个月培训中，首先是专家的理论及示范讲解，然后我们根据所学进行小组微课教学实践活动，通过微课教学，学员们的教学技能大幅提高。所以，微课教学模式在教师培训中，不仅仅是提高教学水平的一条重要途径，也是一种新型的教学方式以及教学补充。本文结合两次培训来论述借力微课教学法，改进学校教研活动模式，加快教师个人专业成长。

【关键词】微课教学;教师;专业成长

【作者简介】陈景辉，甘肃省通渭县平襄初级中学。

一、微课教学理论

Micro-teaching（微课）教学理论形成于美国60年代的教育改革运动。斯坦福大学的W.区伦（W.Allen）等人在“角色扮演”教学方法的基础上，利用摄录像设备实录受培训者的教学行为并分析评价，以期在短期内掌握一定的教学技能，后来逐步完善，形成了一门微课教学课程。微课教学时间一般控制在5～10分钟，在这几分钟内要求老师将平时45分钟的课堂内容能够在这几分钟内完整地呈现，并且使得学生能听懂、理解。

二、中学英语教研活动现状分析

作为来自一线的教师，在平时的教研活动中参与较多的是听课、说课、评课。常态课堂的听、说、评课是符合实际教学规律的，通过对课堂进行仔细观察来了解和认识课堂有积极的作用，但在较大规模的集中教研活动时，这种教研活动常常以“优质课”“ 观摩课”的形式出现。但是，由于“优质课”“ 观摩课” 是以教学比武的方式进行，观摩教师只是观赏授课教师的教学活动，而没有进行实践，所以这种活动对于教研的意义大打折扣，对促进教师专业成长的效果不明显。那么微课呢？ 微课参与到面对面的教研活动中，具有参与面广、效率高的特点。如果以10人为一组，每个人轮流当老师，其他人轮流当学生，以每人10 分钟计算，两个小时内所有人的微课都可以上完。微课结束后，每一位老师因为各具有老师、学生兼评委的多重身份，可以从不同的角度给彼此提出意见和建议，因此可以促进教師的专业成长。

三、微课教学的特点

1.训练课题微型化。微课通常针对一个典型的小问题展开，可以教授教材，也可以对一个语法点展开分析，还可以对学生的写作教学进行指导，一般是一些“微问题、微研究、微课程”的三微研究。

2.教研行为团队化。在教师培训或平时的集体备课中，将教师按年级分成组，将所授课题按小组分工，小组成员各完成一部分，小组合作共同完成讲授课题，这使得教研行为团队化。

3.观摩评价及时化。在微课的讲授过程中，教师可以很及时地获取他人对自己教学行为的评价，最大程度上优化自己的教学行为，同时也在一定程度上减轻了教师的心理压力，让教师不会由于教学的失误和准备不充分而失去信心，特别是对新教师的锻炼能起到相当好的效果，促进教师个人专业发展。

4.微课教学形式新颖。在教师培训中使用，既可实现教师培训中教育教学资源的积累、共享和交流，又可提升教师的成就感和自信心，还可提高教师信息技术与学科整合的能力。

5.培训内容主动化。微课教学可以变教师被动接受培训内容为主动创作培训内容，让教师直观地了解教育思想与教学技能，便于教师模仿与借鉴。

四、微课教学模式在教师培训中的应用

在北京外国语大学组织的国培中，曾选用过微课教学，其方式为每组选一个课题进行集体备课，再推选一名教师讲授微课，其他组员充当观众，这种微课的讲授形式教师参与率不高，但是QUT的培训则充分利用了“微课” 这一形式，作为理论联系实际进行教学研究和培训的主要手段。在一段时间的技能教学法培训之后，安排三次微课，有很强的计划性和目的性，都是针对前一阶段所学理论的实践。通常来说，参与这项活动，各小组的题目自定，内容自选，组员之间密切合作，充分讨论，共同设计教学步骤，组员亲自设计课件。接下来便是一整天的个人微课展示，在这个特别的课堂上，每位参与者都尽力展示自己最好的一面。其实对于每个人，我们都有三种不同的身份：教师、学生、观察员。在每位教师讲课时，通过这种及时反馈，不但培养了我们的创新思维、合作的团队精神，也训练了我们在实际教学中的能力。

通过微课教学法这种教研活动，可以充分发挥集体的智慧和力量，使集体备课做得更实;通过小组合作，使得教师的团队意识更强，教学效率更高;使用微课教学法，能够改进学校教研活动模式，加快教师个人专业成长。

五、微课教学模式带给我们的反思与启示

微课作为一种新型的教育资源，在教学和教研活动中可以广泛的应用。微课教学可以教授教材，也可以对一个语法点展开分析，或者对学生的写作教学指导都可以涉及，形式简单。在微课的教学设计中，教师要根据不同的教学任务，选取不同的教学策略，运用合适的媒体，达到最佳的教学效果，这对教师英语学科专业技能的提升有很大的帮助。在教师培训中，用微课教学模式可以改变只听专家报告的纯理论学习，使理论与实践相结合，调动了广大教师的积极性，提高了教师的教研水平，促进了教师的专业成长。

参考文献：

[1]郭浩.微课英语教学进行校本教研对教师专业成长的影响[J].校园英语，2017，22：182.