基于英语学科核心素养的小学英语绘本阅读教学研究

廖月银

【摘要】  英语学科核心素养的培养要有宏观性、全局性的思维。从小学开始就引入英语核心素养的培养，让孩子启蒙阶段更具有前瞻性是更多家长现如今的选择。本文基于对小学英语绘本阅读教育中的英语核心素养挖掘，进一步探讨如何在小学英语这一启蒙阶段切实可行地在绘本阅读教学上体现英语学科的核心素养。

【关键词】  小学英语 核心素养 绘本阅读

【中图分类号】  G623.31            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）19-108-01

引言

英语学科核心素养的提出凸显了课程改革的需要，也一度成为教育的热点话题。“核心素养”主要是针对学生适应社会和自身持续发展过程中应当具备的品质和能力而提出的一些要求。这些要求具体落实到英语学科的学习上，就可以简单概括为英语学习过程中针对的语言能力、文化意识以及学习能力的培养要求。

一、漫谈小学英语中英语核心素养的要求

（一）“看”的能力的要求引入，更符合现实生活的需要

与传统的听说读写不同，英语核心素养提出了“看”这一新能力。对这一代青少年来说，“看”并不陌生。信息爆炸的时代，学生从小就接触动画片、绘本等素材，对“看”这一行为已经形成了一定的习惯积累。

（二）强调文化意识，文化背景和思维方式培养双管齐下

“跨文化交流”在如今已经不是新鲜词，互联网的高速发展和经济的互通让地球村的每一位公民都成为人类命运共同体的一部分。英语的学习主要目的还是为了应用，英语核心素养的培养强调文化意识。在兼顾文化背景和思维逻辑的大前提下对孩子进行英语教学，就是给孩子创造一个适合英语学习的学习氛围，能够帮助学生形成批判性思维，引导学生更能体会英语的实践性，从而进行自信的表达输出。

（三）培养学习能力，奠定持续学习的习惯基础

学习能力的提升一直是教学过程中老生常谈的问题。学习能力的重要性就体现在学习能力一旦养成，学生就可以自发地进入到一种持续学习的模式。并且，英语学习中高度凝练的学习能力，是可以触类旁通，应用到其他学科的。因此，宏观来看，引导孩子主动学习、高效学习，对孩子的人格塑造和可持续发展有着十分重要的作用。

二、立足小学英语绘本阅读教学的学科核心素养实践

（一）从“看”到“说”，帮助学生提升理解和表达能力

小学英语绘本阅读可以从教学课本出发。针对课本上的卡通对话，将教学分为：看、读、讲解，模仿表达四个步骤，阶梯式教学任务帮助学生更好地理解学习内容，并引领学生通过内化知识以外化地表达形式展现出来。

例如，在学习广州版小学英语三年级上册中的《WheresMyPencil？》一课时，首先，教师可以让学生自主看课文，猜测课文在讲什么，标注其中不懂的单词和不会读的单词。其次，教师通过播放录音和领读的方式，引导学生对课文进行跟读。再次，教师对跟读过程中出现的问题进行纠音，并且细致讲解课文，提炼课文中的句式和词汇。最后，教师带领学生根据学到的句式和单词造句，以情景对话的形式对课文内容进行模仿表达。

（二）寓教于乐，发散绘本上关乎文化和思维方式的内容

在英语的学习上，教师不能够只紧盯着课文上的教学内容，而是要试着从课本内容出发，向课本内容背后的文化和思维方式方面发散。通过深挖绘本上卡通人物的国籍、行为方式逻辑，让学生感觉绘本上的人物就是身边的好朋友，加强学生的学习沉浸感，帮助学生打破文化壁垒。

例如，在学习广州版小学四年级上册中的《Friends》一课时，教师可以引导学生观察讨论并查找相关资料回答问题，比如回答：图画中的人物分别归属于哪个国家，这个国家的国旗是什么样子的？这个国家的人最喜欢的食物是什么等等问题。学生在这样的学习过程中像是和课本中的卡通人物成了真正的朋友一样，主动去了解其文化背景，和其文化背景带来的行事思维逻辑。

（三）奖励和督促并存，引导学生爱上阅读

阅读对入门者来说并不能称得上是快乐的事。尤其是英文阅读，学生在看到大量生词的时候很容易产生畏难心理，读不下去。这就需要教师积极起到引导和带动作用，奖励和督促双管齐下，帮助學生克服阅读的心理障碍。

例如，在学习广州版小学四年级下册中的《Foodand Drink》一课时，一方面，教师要督促学生认识生活中常见的食品和饮品。另一方面，教师可以在课堂上带来部分的食品和饮品，引导学生说出其英文名称，如果学生表述正确，教师就可以把相应的食品或者饮品当作奖励送给学生。学生在这样轻松地体验下很容易对阅读自发地产生动力，有利于学生爱上阅读。

三、结束语

英语绘本虽然不如书籍那样具有很强的系统性，但是大部分英语阅读绘本都能给孩子带来视野上的开阔以及规则意识的养成。甚至生动的卡通形象给孩子带来改变的动力远胜于家长百般的苦口婆心。因此，英语绘本的阅读教学不应该只局限于课本，只止步于学校，家庭教育同样要对学生的英文启蒙担负起一定责任，在家庭生活中，少刷屏，多读书，以身作则给孩子创造家庭英语启蒙氛围。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李坚娃.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学[J].文渊：小学版，2019，000（001）：294.

[2]郭佳佳.基于英语学科核心素养培养的小学英语绘本教学策略浅析[J].英语画刊：高级版，2019，000（008）：33.