群文阅读对小学生语文素养的提升

杜晓慧

摘  要：阅读，一直以来，都是小学生语文进步的一大阻碍，制约了学生的脚步。小学语文教师在群文阅读中提升学生的语文素养，可以让学生在面临相似的文章类型时候，不至于慌乱，而是能够冷静处理，彰显自己的风度。教师为学生提供山河大川、寓言故事、传统类文章，扩大了学生的阅读范围，有助于学生形成关心生活、关心道理、关心文化的素养。

关键词：群文阅读;小学生;语文素养;提升

小学语文教师在群文阅读教学中提升学生的语文素养，是希望学生在语文阅读中不止收获课本上的知识，还能收获成长的道理，促进学生的全面发展，让学生热爱阅读，树立终身阅读的理念。教师为学生提供描写山河大川的文章，能够将学生阅读的目光放长远，让学生关心自己的身边事，使学生学会观察，在观察中找到阅读的动力;教师为学生提供寓言故事，让学生在一个又一个的小故事中分析故事的道理，增加了学生在群文阅读中的思考，使学生明白了很多道理;教师为学生提供传统精髓类文章，使学生在阅读的时候，闭上眼睛想象，跟随着作者一起，领悟主人公的形象和特点，抓住阅读的切入点。

一、领略山河大川——提升学生关心生活的语文素养

小学语文教师在教学中思考提升学生语文素养的方法，可以立足山河大川这一点，让学生学习描写景物的文章，促进学生对生活的关怀。在群文阅读中，笔者为学生提供了《爬天都峰》《海上日出》《记金华的双龙洞》《观潮》等文章，让学生在阅读中感受大自然不同的景象。为了方便学生阅读，笔者还为学生提供了天都峰、金华双龙洞、钱塘江大潮等的视频，让学生足不出户便能完成实时观赏，培养学生对大好河山的热爱。笔者重点带领学生分析了课文描写景物的语言，总结课文的写作顺序，让学生模仿作者的写作特点，学习如何将自己的情感融入到文章中。学生在仿写文章片段的过程中，理解了作者的情感。笔者在学生阅读完成后，组织学生进行读后感创作，让学生分享自己心中的感受，刺激学生表达。学生在笔者的引领下，逐渐完成了对此类文章的阅读。

二、领略寓言故事——提升学生关心道理的語文素养

小学语文教师在教学中思考提升学生语文素养的方法，可以立足寓言故事这一点，让学生透过文章来学习一定的道理。在群文阅读中，笔者为学生提供了《亡羊补牢》《揠苗助长》《守株待兔》等故事，鼓励学生尝试用自己的语言来分享故事，利用自己的生活经验来总结故事的道理。其中一位学生通过揣摩《亡羊补牢》这一故事中养羊人两次丢羊的心理，总结了遇到错误要及时改正，才能将损失降到最低的道理。学生还联系生活中戒烟这一实情，借助《亡羊补牢》这一成语对人们进行劝解，做到了活学活用。

三、领略传统精髓——提升学生关心文化的语文素养

小学语文教师在教学中思考提升学生语文素养的方法，可以立足传统精髓这一点，让学生在传统文章中学习古人的精神。在群文阅读时，笔者提供了《囊萤夜读》《铁杵成针》《凿壁借光》等故事，让学生了解车胤、李白、匡衡等人读书的经历。学生在阅读故事的时候，通过车胤、李白、匡衡等人认识到了一寸光阴一寸金的深刻含义，知道了学习需要刻苦努力，只有经过风霜的打磨，才能显露于人前。学生了解了勤学苦练这一传统美德，表示会将这一美德发扬光大，改善自己的学习状态。此外，学生还用《囊萤夜读》《铁杵成针》《凿壁借光》等故事激励自己，在对比中感恩如今的幸福生活。笔者为学生设置了课下任务，让学生了解更多此类的故事。学生利用互联网，搜集了《孙康映雪》《悬梁刺股》《闻鸡起舞》等文章，学习了孙康、苏秦、祖逖等人的精神，摆正了学习的心态，努力向古人看齐。

总之，本文通过带领学生领略山河大川、领略寓言故事、领略传统精髓，提升了学生关心生活的语文素养，提升了学生关心道理的语文素养，提升了学生关心文化的语文素养。学生在群文阅读中看到了语文浩繁的一面，从不同的角度对阅读进行了分析，了解了阅读中丰富的文化内涵，找到了阅读的动力。学生在短时间内阅读了大量具有相似价值的文章，深化了对阅读的印象，积累了有效的经验。学生在山河大川中，感受到了文字对风景的赞美，观赏了不同作者笔下的景象，学习了作者是如何将自己的情感融入到山河大川中，表达对祖国的赞美的;学生在理解语言故事的过程中，通过分析主人公的形象和故事的情节，理解了为人处世的道理，使得学习不再是单纯地吸收知识，而是增加了对人性的思考，对价值观的培育;学生在了解传统精髓的时候，感受到了上下五千年文明的厚重，能够塌下心来，学习传统文化，做一个传承者，提升自己的语文素养。小学语文教师开展群文阅读教学，为学生提供阅读的课文，增加了学生的阅读量，帮助学生找到了阅读的乐趣。

参考文献

[1]  曲兆娟.新课改视阈下小学语文有效性教学策略探析[J].课程教育研究，2017（52）：158-159.

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