互联网+高中足球实践课教学应用策略与方法的探究

梁修堂

摘 要：互联网技术高速发展是社会进步与经济水平提升的一个重要突出特征，互联网技术的发展使多个行业领域的经营模式发生了改变，教育领域中也有互联网技术技术的应用。互联网技术可以是传统课堂教学单一枯燥的局面得到改观，提升课堂氛围的活跃性，优化教学过程。并且数学教师还可以使用互联网技术技术，拓展课程资源，将一些课本上没有的知识引入教学中，扩高中生的知识面。

关键词：互联网+;高中足球;实践课;教学策略

引言：社会的不断进步，让我们逐渐进入到了互联网时代。足球课程作为高中体育教育体系中不可缺少的一部分。在互联网背景下，互联网+教育的形式虽然在某种程度上给高中体育教学带来了巨大的挑战，但不可否认，其与此同时给高高中体育教育带来了全新的机遇。而要想提升高中足球实践课教学质量，在互联网背景下就必须重视课程资源的建设。同时，本文也将对该方面内容进行深入研究。

1.高中足球实践课教学反思

教学观念问题

在原有的高中足球教学过程中，大多数老师都是仅仅注重足球技能训练教学，将足球技能动作生搬硬套地灌输给学生们，并没有让学生们通过理解实践中的一些具体例子来进行教学。如果是生搬硬套地传授给学生们，会让学生们对于足球技能知识觉得枯燥无味，也让整体课堂教学变得吃力，同时学生们也不太听得懂。高中阶段的学生，他们大多处于抽象化思维形成的阶段，对外界新鲜、有趣、直观的事物好奇心比较强，但是大多数的体育教师由于受到传统教学观念以及教学场地限制的影响，导致很多数学项目都无法实际开展，学习过程十分的枯燥乏味，学生的学习兴趣自然低下。

教学目标不明确

在互联网背景下，随着信息数据的高度发展，对今后人才的足球教学应用能力提出了更高的要求，并在此过程中明确了足球实践课教学的改革方面。在教学目标的确定上，需要根据高中人才培养评估建设的教改精神，结合岗位能力培养，把足球实践课课程目定位到对学生技能训练，以及综合素质的提升上。另外，需要明确以培养学生运动技能为核心目标，站在学生身心健康发展的角度上，把基本的足球技能与运动锻炼结合到一起，提高学生的足球技能实践应用能力。

教师授课方法的问题

由于每个学生接触足球训练的时间段与时长是不同的，所以，每个学生的体育能力均有所不同。在教学中，教师应注重学生个性化差异，开展合理的足球实践教学才能实现整体教学质量的提升。然而，就实际情况可知，教师并没有重视学生的个性化差异，没有做到因材施教，导致有的学生体育学习吸收快，而有的学生则因难以消化体育知识内容而放弃学习。

体育考核模式的问题

体育教学中，考核模式过于陈旧、单一化的问题在很早的时候就已经存在了，直到今天这些问题都没有得到解决，在很多学校中，都存在着，教师为了使学生的体育考核成绩合格，一味采用应试教育方法，让学生进行机械化的练习，进行的体育训练内容也是针对体育考核内容的，训练内容十分单一化。事实上现行的体育考核制度对于学生而言，并没有太大的用处。

2.互联网+背景下高中足球实践课教学应用意义

互联网+技术的迅速发展以及教育事业的进一步提升让高中足球实践课教学逐渐得到了人们的高度重视。然而，在互联网背景下，微课与慕课的出现随之给原本生存就很艰难的高中足球实践课带来了巨大的挑战。足球作为高中体育教学体系中不可缺少的部分，虽然其得到了教师的广泛关注，但不可否认，高中足球实践课发展中仍面着许多问题，目前高中足球实践课教学过程中，大部分的体育教师依旧没有改变思维，依旧使用的是以往技能练习加理论讲解的传统教学方式，这种教学模式不仅单一、无趣，对学生足球技能学习的兴趣提升而言毫无作用，反而还会影响学生的学习兴趣。在“互联网+”的大背景下，教师可以利用互联网功能，在足球实践课教学过程中加人VR形式的教学手段，以此来增强教学过程中的趣味性。例如：我们将足球踢球颠球奇偶数制作成VR技术教学课件，学生可以发挥主观能动性从不同的角度和距离观察整个技术动作过程。这一教学模式，一方面学生可以自觉地投人到对籃球的学习中去，调动学生主动参与学习的积极性，更好地发挥学生学习的能动性;另一方面可以寓教于乐，在学习過程中学生的心情得到放松，学习压力得到释放，同时学生的篮球技能又得到相应的发展。

3.互联网+背景下高中足球实践课教学策略

做好资源的整体优化设计

作为课程资源的基础部分，课程设计类资源的分类建设主要包含了基于人才培养方案的高中足球实践课教学标准、教学日历以及评价指标等诸多内容。另外，在足球实践课课程框架的设计上，必须保证框架的合理性，并且保证框架符合之前设定的知识与技能点。在课程目标上，可将课程目标分为三个纵向序列，分别是：知识、技能、素质，在完成分解后则需要将这些内容贯彻落实到每一节课的教学设计中。以运动技能目标为核心，视体育锻炼为平行序列，找出每个体育技能教学中的重难点，对学生进行培训。在目标和能力构成的立体纵横框架上，这些知识点为碎片化资源建设中的重点。明确教师教学目标与训练任务，明确学生技能训练中的任务点。

理论知识与实践技能训练的有机结合

基本理论知识与技能训练作为构成高中足球实践课的两个主要部分。与传统教学相比，互联网背景下的高中足球实践课程资源为“全资源”，对于这些课程资源而言，资源形式不但全面，而且可以在极大程度上实现线上+线下的混合式教学，可以在满足教师灵活搭建课程字需求的同时，让学生做到自主学习。但在此过程中需要明确的是，碎片化素材资源依旧是依靠教材进行建设的，基于此，必须通过对数字化教材的重新修订，才能提高足球实践课课程资源建设。除此之外，我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教材无非是一个例子”，对此，教师需要将文字理论知识的描述转变成为实际的运动技能展示。在加上足球实践课理论知识当中的内容并非单一存在，而是有一定量，是为了达到某一目标而设置的。因此，教师足球实践课资源建设上必须重视这一点，只有这样才能在全面调动学生学习兴趣的同时，通过鼓励，让学生能够做到自主学习。

加强教师专业能力的提升

近年来，我国的互联网技术水平不断提升，互联网+教学方式在教育领域得到了广泛的应用与推广，在教学过程中的实际作用也十分的显著。强化学校教育教学的信息化水平，加强对互联网+教学资源的利用是当下教育领域需要重点关注的一个问题。要想使互联网+教学资源在高中足球实践课教学中得到良好的应用，首先我们要做的就是加强教师队伍建设，对高中体育教育模式进行改革，注重对教师教育模式创新能力与实践能力的培养，鼓励教师使用互联网+教学方式进行足球实践课教学。

结束语：总而言之，伴随着新时代社会经济的进一步发展，在互联网背景下，高中足球实践课教学逐渐得到了人们的高度重视。通过上述对该内容的深入研究可知，传统足球课程资源建设已经不再满足学生需求，甚至存在有许多弊端。互联网背景下，必须通过对足球实践课程理念的再次反思，改革教学方式，整合教学资源，提高足球实践教学的水平。从固有的高中足球实践课教学模式基础上，去寻找新的实施措施，使整个教学内容变得更加丰富，教学课堂氛围更加浓厚。

参考文献

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