小学美术高效教学课堂的构建策略

余有印

摘  要：美术是一种对于美的认知和对于艺术的自我理解和想象的学科知识，小学学生自出生以来就对美术存在着一定的认知，并且拥有对美的理解和对于美的创造能力。小学美术学科的设置旨在提升学生对美的感知能力，发掘学生与生俱来的美术天赋，给学生营造一个良好的文化氛围的同时营造一个艺术天堂。高效的教学课堂能够使得教师美术教学的工作事半功倍，用更短的时间赋予学生更多的艺术知识，产生较好的艺术熏陶。

关键词：小学美术;高效教学;结合生活;强化基础;鼓励时间

高效的美术教学课堂的教学措施可以从三方面去展开，首先，教师需要结合生活中的事件和事物去进行美术讲学和知识引导，引发学生对生活产生反思和想象的意识，激发起学生对美术知识的学习兴趣;其次，教师在构建高效的教学课堂之前需要首先强化好学生的美术基础，只有扎实牢固的基础才能够进行进一步的深造学习;最后，教师要不断地积极鼓励学生进行实践创作，提高学生的动手能力。

一、结合生活激发兴趣

生活是知识的真实再现，大部分的课本知识都是来源于生活的，生活本身就存在着许许多多的艺术。教师结合生活进行知识教学，旨在让学生不断的发现知识的趣味性，认识到美术是贴近生活的，激发起学生强烈的学习兴趣。而学习兴趣的提升和激发也是逐渐的将学生的学习意识提高的关键，此时，学生在课堂上会更好的配合教师，教师的教学课堂变得也逐渐完善了起来。

例如，教师在教授“中国小朋友的画”这一部分的美术内容时，中国小朋友的画主要需要关注的点在于题目中的“中国”，而学生在绘画的时候就可以有效的融入中国象征性的元素，将一个带有中国含义的表现出来。与此同时，教师就可以根据生活中的一些常见景物或者是民间习俗去教授学生，如何从生活中找到有关的中国元素。例如，在中国，我们会有着许许多多的中国节日，而每一个节日都有其代表的象征物，我们通过这些象征性的东西可以去判断是哪一个节日，这些是具有中国特色的一种，小朋友在绘画时就可以绘画“赛龙舟，吃粽子”等形象的场面;可以绘画“过中秋 吃月饼”的团圆景象;可以绘画“过新年 放烟花”的迎新年的美好画面，这些画面不仅仅蕴含着中国意味，还深刻的表达了中国人浓厚的情感，使得观看作品的读者一眼就能够体会到作品中的中心内涵。

二、强化学生美术基础

基础是学习任何知识的关键要素，学生只有拥有了扎实的基础，才能够从容的面对接下来的挑战，进一步进行思考和学习，不断的掌握难度更加困难的知识点，可见，基础是一切长征学习的准备。所以，不论是艺术类学科还是学术类学科，都需要学生能够拥有扎实的基础，一步一个脚印的去学习课本知识，拥有完整而丰富的知识储备。

例如，教师在教授“有趣的影像”这一部分的美术内容时，美术知识的基础在于对线条的勾勒，整体画面的构图，主题内容的构思等，学生的作品的展示就体现了一个学生拥有的知识基础，从整个作品的线条、绘画技巧、色彩搭配都能够看出学生对于美术基础知识的掌握程度。而强劲扎实的基础也能够使得教师的教学更加高效，所以，教师在日常中要不断的强调基础知识的重要性，强化学生的绘画能力。例如，教师可以花费一节课的时间去讲解线条的勾勒、教师也需要从握笔、绘画、构图等一些简单的知识开始进行教学，要求学生在绘画的时候首先使用2B铅笔，并且规范学生的握笔姿势，要斜着四十五度角进行握笔，绘画线条的时候要注意轻重，在勾勒阴影处应该用更加轻的力道进行绘画，在描写实际场景时可以适当的加重绘画力道。例如，“有趣对的影像”就涉及到了阴影的应用，此时，教师就需要强调阴影的绘画技巧，如何判断哪一方向是阴影，并且形象的去绘画出来是学生学习这一部分内容的关键。

三、鼓励学生实践创作

所谓百闻不如一见，百见不如一干。学生听教师讲了一百遍不如自己看一遍，学生自己看了一百遍不如自己动手做一遍。从古至今，实践都是教育界和文学家所强调的重点内容，其认为实践是一个人获得更多知识的最快最有效的途径，我们不可否认，实践的确是可以有效的帮助学生快速的掌握好学科知识的。所以，教师要创建高效的美术教学课堂还需要时时刻刻鼓励学生进行实践创作，将实践放在每次的课堂当中的必完成任务栏目里。

例如，教师在教授“未来的交通工具”这一部分的美术内容时，未来有着我们无法想象的交通工具，而这些工具长什么样子，会以什么样的形式进行运作我们无从得知，但是美术当中极具魅力的地方就是它给予创作者非常丰富和宽广的想象空间，我们可以想象任何不存在、没有发生过的事物。例如，教师可以根据学生未来的交通工具的想象，要求学生能够绘画出自己认为的未来的交通工具的样子，也可以根据未来的可能发生的情况，制定一个创作题目要求学生完成，学生可以将自己脑海中的工具构思和创作出来，这一行为旨在将学生的知识应用于具体操作中，并且充分的发散学生的学习思维。

总而言之，高效的教学课堂不是一蹴而就的，需要教师通过精心的设置和呵护来慢慢的建造的，教师在构建的时候可以采取以上几个策略，从学生本身入手，不断地激发起学生对美术知识的共鸣感和有好感，强化学生的美術基础;鼓励学生不断地进行实践操作。

参考文献

[1]  桑爽.优化课堂教学策略，构建高效小学美术课堂[J].美术教育研究，2016（04）

[2]  李振荣.当前小学美术高效课堂建设的有益探索[J].学周刊，2013（31）