导学案在高中数学教学中的实践研究

张艳君

摘 要：本文通过笔者本人的实践与培训学习的收获，以导学案在实际应用中存在的问题为研究方向，浅析高中数学导学案的设计、编写与使用，进而指出导学案对提升学生学习能力、提高教学效率的作用。

关键词：高中数学 导学案 编写 使用

导学案是在新课程改革的背景下，针对素质教育的要求，面向全体学生，为大面积提高教学质量而提出的。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，合理、正确的使用导学案不但能提高教学效率，更能促进学生学会学习、学会创新、学会合作，是学生自主发展的路线图。

一、导学案在高中数学学科的编写与使用中存在的问题

目前各校各学科教师一股风地编写导学案，使用导学案教学，在这种教学模式广泛使用的同时也出现了很多误区。

1.导学案编写中存在的问题

在编写导学案时存在很多问题，没有引导学生探究的过程，没有提出疑惑的思考问题，对知识的广度深度没有扩展，练习作业题只有量没有质量。导学案想怎么设置就怎么设置，有的环节过多，课堂完不成的环节都留作课后作业，学生也感到混乱;有的新授课、习题课、复习课使用同一个模板，没有根据功能不同来区分。

2.导学案在使用时存在的问题

（1）教师把“导”学案当成“教”案去用。课堂现发现做，没有体现先学后教的思想，也没实现以学生为主体的教学模式。即使提前发下去的导学案，老师由于工作忙等原因没有在课前批阅，没有关注到学生的难点与疑惑在哪，按照自己经验去把握重难点，忽略了学生的需求。

（2）课堂要么是“讲授式”，要么“放羊式”。有些教师教学方法陈旧，重教轻学，习惯于走老路，还是注重讲深、讲细，讲透;还有些老师认为“导学案”中安排地让学生自我探索、独立思考、相互交流等太耽误时间，总不如自己讲效果好，结果忽视了学生的创新和探究能力的培養。还有些人认为“导学案”中很多内容是安排学生自学，课堂上多数时间采取了“放羊式”，该讲的也不讲，结果不光效率低，更重要的是出现了很多知识漏洞。

（3）课后教师不反思。反思对教师的成长起着重要作用，但有些教师没有反思的习惯，教完一节课后没有对本节课中的优、缺及时总结，让宝贵的经验就这样流失了。

二、导学案在高中数学教学中关于编写与使用的几点建议

高中数学教学任务重，课时又有限，因此针对高中学科与学生特点，我有以下两点反思。

1.高中数学导学案的设计与编写

（1）模板的设置

在高中数学导学案设计时环节不必过多，模板可设置四个环节：引入-探究体验-达标训练-作业。

关于引入环节。有些章节可以用情境引入或问题引入之类的引入环节，如《等比数列前n项和》一节，通过棋盘装米的小故事激发学生探究等比数列求和的兴趣，从而引出课题。有些定理的得出过程过于复杂，带领学生探究过耗时耗经历，探究后学生反而觉得知识点复杂，失去信心，则可直接交代知识，用知识点引入，大大提高学生学习效率，在高中数学很多课节中都适用。

关于“探究与体验”环节。教师要结合学生的理解，从学生角度思考，考虑到学生会产生的疑惑，在导学案中设计会引发学生思考的探究问题，引导学生找到疑惑，激发学生探究欲望。问题的设计要遵循以下的原则：① 要有科学性，问题的设计要符合学生的认知规律。② 要有启发性、探究性，能启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣。③ 要在学生最近发展区域内设计问题，这样便于学生运用原有的知识来同化新知识。④ 要联系学生的生活实际，问题的设计要贴近学生的生活，让学生感觉生活中无处不有数学，学有价值的数学。

关于练习与作业题的配备。每一课时教科书和教辅材料上都有相应的例题与习题，教师要做到的是综合学生的学情与知识点的要求，选取恰当的、适量的、有针对性的习题。

（2）新授课与复习课的导学案设计流程应有区别

新授课与复习课导学案的编写目标是不同的：新授课是要经过知识的引出、问题探究、例题讲解、小结与应用环节使学生让新知与旧知建立联系，构建知识网络;而复习课是学生知识网络已经形成，要通过复习与提高使网络更加密实，使知识体系更完整。

2.关于导学案使用的思考

针对本人发现的使用中的问题我认为教师做好以下工作会有很大改善。

（1）课前工作：导学案是学生先学后教，因而课前一定要发下去，放手给学生，同时教师要对学生会产生的疑问做好预判，做到心中有数。课前一定要将导学案收回，认真批阅，发现学生的难点与疑惑。

（2）课堂上：教师既要学会“放手”，同时又要拿捏好“度”。课堂有针对性地开展教学，适当的指导与点拨，做好学生学习的合作者身份。分层教学，充分发挥优等生的引领作用，合理分配小组内的任务，让学生互通有无，相互提高，真正做到兵教兵。课堂教学中要尽可能按导学案的设计环节进行操作，对各项目标和措施进行不折不扣地落实。

（3）课后：教师要对课堂中仍没解决的问题或解决效果有待巩固的问题与学生的作业情况进行总结，为下一节课的导学案编写与课后指导提供信息。最好备课组长负责将“导学案”整理成册以备检查和存档。

导学案改变了教师的教学方式，改变了学生的学习方式。它以学生为学习的主体，促进学生思考、探究，让学生自己去发现问题并解决问题，提升了学生的学习能力。对它的研究也还在继续，大家一直致力于更好地使用导学案教学，来实现了真正意义上的减负高效。

参考文献

[1]陈许聪.导学案在高中数学教学中的实践[J].数学学习与研究.2016（03）.

[2]祖晓丽.关于高中数学教学的导学案教学实践解析[J].中国校外教育.2018（32）.

[3]雷鹏.导学案在高中数学教学中的重要作用探究[J].学周刊.2016（34）.