小学语文教学设计存在的问题及对策

摘 要：语文课程是学习所有课程的基础，想要有效发挥语文课程的作用，最重要的是小学语文教师的教学设计。本论文采用文献研究法和观察法，揭示小学语文教学设计存在的问题与原因，进而提出具体的优化策略。

关键词：小学语文 教学设计 策略

《义务教育语文课程标准》（2011版）中提出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。想要提高学生的语文素养，一个优秀的教学设计就必不可少。现在有很多小学语文教师在教学过程中逐渐忽略了教学设计的重要性，由此带来的关于小学语文教学设计上出现的问题亟待我们引起重视与解决。

一、小学语文教学设计存在的问题

1.教学目标模糊

新课程改革中提出：教师是课堂教学的设计者、组织者、引导者，学生是课堂教学的主体。然而，因为应试教育与传统观念的影响导致教师只重视教学内容，教师教什么，学生就学什么，不仅没有考虑到学生的自身水平与接受知识的能力，而且使语文学科失去了本身的特性，也违背了新课标的教学精神理念，这样的教学目标没有什么实际意义，内容模糊，目标设计空泛，没有了课文本身的特点，教师在授课时未结合学生的实际水平，使语文课堂失去了本该有的丰富多彩。

2.教学过程脱离实际

课堂教学过程的设计是一节好语文课最重要的核心，教学过程就是学生在教师有计划的指导下，积极主动地发展自己，在学生与老师共同的努力下，达到语文教学目标要求的过程。通过观察发现很多语文教师都会用到谈话导入，无论是什么样的文体，如《新型玻璃》是说明文，《观潮》是写景文，不一样的文体，但是导入方式却是如出一辙的，没有特色，大部分都是复习导入，不仅单一，还会让学生在上课伊始就失去上课的兴趣。如教师在讲《观潮》《记金华双龙洞》时，只是让学生多读几遍课文，欣赏几幅图片，就认为学生可以理解其中景色的美了，而学生对于这些和自己生活相脱离的课程内容兴趣不大，这只会让学生感觉课程很乏味无趣，失去继续学习语文课程的兴趣。

3.教学方法单一

小学语文课堂中，有很多语文教师采取的是“教师讲授，学生接受”为主的教学方法，教师根据课文重点段落提问题，学生根据教师思路想答案，学生没有自己的想法，教师也不给予适当引导。教师不设置开放式问题，学生也不主动参与课堂，这种教师一言堂的教学方法使语文课堂变得乏味与枯燥，学生没有自己对课文的看法与理解，也没有自己的阅读感受，这种单一的教学方法会让学生对语文课程的学习产生厌烦、失去兴趣，语文综合能力得不到提升，不利于培养学生的创造性思维能力。

4.板书设计过于简单

板书有很多的表现形式，如文字式、图画式、表格式等，更有线条、图画、颜色等构建内容，但很多教师只是单纯地在黑板上写出一个题目，或者象征性地在黑板的两边写上几个字，更有甚者什么都不写。学生只是观看文字并没有画面感，如果教师在讲授的同时，把课文的板书以图画的形式展现出来，再配以颜色，会吸引学生的学习兴趣，加深学生对学习内容的理解。然而现在很多教师只采用一种板书设计，甚至一节课下来根本就没有板书，时间一长，这种单一而简单的板书设计会使学生厌烦，学习效率也不高。

二、小学语文教学设计的优化策略

1.依据教材和学情设计教学目标

教师进行教学的材料是教材，教材编写者在进行编写时会根据学习阶段的需要、学生身心发展的特点和学生的学习心理设计每个学段的教学目标，这些教学目标一般会出现在教学参考书中，这是教师进行教学目标设计时的依据，教师在进行教学目标设计时应该依据学校已有的教学资源和学生的学习情况，选择并设计出合适的教学目标来满足学生学习语文的需要。这样既能检测出学生在课堂上的学习效果，同时学生也能更好地接受和理解。

2.结合生活实际设计教学过程

课程标准中要求教学要加强与生活实际的联系，从学生的认知规律出发，让语文课堂与生活实际相联系，给学生创造一个语文课堂情境，这个情境是他们生活中所熟悉的情境，教师要充分考虑学生熟悉的生活环境，引起学生的情感和学习兴趣，让教案跟随学生来设计，把他们熟悉的生活情境作为教学活动来提高他们的语文素养。例如在学习《小英雄雨来》这篇课文时，将雨来的成长过程与学生成长过程相似的地方作为教学活动，进行情境创设，让学生在雨来的成长过程中明白雨来是一个小英雄，这样的教学设计不仅与学生的生活实际相关联而且符合学生的认知规律，让学生更好地理解了教学内容。

3.根据教学目标和学生特点选择教学方法

课程标准中提出课堂教学活动的主体是学生，所以教学方法要根据学生的身心发展特点来选择，处于不断发展变化中的学生，在课堂活动中是多变的，所以必须选择适应每一位学生发展特点的教学方法进行教学，完成教学内容的讲授，提高教学效果，实现教学目标。因为每一位学生的学习能力与掌握知识的能力不同，所以面对各有特点的学生，应因材施教，采用不同的教学方法。讲授引导法适合用在学习有困难的学生身上，而点拨指导法则适合用在学习能力较强的学生身上，那些学习能力很强的学生则适合自主探究的方法。

4.灵活应用不同类型的板书设计

老师在进行板书设计时一定要做到形象直观，图形多样，将千篇一律的文字，符号还有图形进行结合，让它们在学生的脑海中形成一幅栩栩如生的画面，让学生在快乐的想象当中学习。例如老师设计的关于《草》的板书，就是把草一年四季的变化，生动地表现在课堂板书中，这样新颖独特的形式不仅结合了学生的生活实际，同时也吸引了学生学习的兴趣，在老師不断地引导下，轻松顺利的掌握了课文的重点知识与重点内容。

结语

小学语文教学中重要的一个步骤就是教学设计。教学设计能够帮助教师充分理解课文内容，了解教材编辑人员的意图，确定合理的、符合学生学情的教学方法，教学设计能够充分体现出小学语文教师的语文专业知识素养与能力，而使教学设计得到教师的重视，有利于教师的专业水平和教学能力的提高。

参考文献

[1]祁世红.关于小学语文教学目标设计中的问题与对策研究[J].学周刊，2019（02）：48-49.

[2]郑永强.小议小学语文教学目标设计中的问题与对策[J].课程教育研究，2017（45）：68.

作者简介

赵喜燕，女，汉族，四川德阳人，四川省安岳县龙台镇中心小学，语文教师。