初中阅读教学中学生思维发展研究

王凤艳

摘 要：阅读作为增加学生知识储备，并有效锻炼其思维发展的重要教学内容，如何保证阅读课堂教学活动的高效开展，已经成为需要广大语文教育工作者着重解决的问题。本文从几方面，探讨初中语文阅读教学活动激发学生思维意识的方式，以期在促进学生全面发展的同时，推进素质教育改革工作的高效推进。

关键词：初中教育 阅读课堂 思维能力 提升途径

素质教育要求教师在开展课堂教学活动时，既需要将重点知识内容传授给学生，同时又要引导学生在不断学习的过程中，有效锻炼其思维意识的发展。阅读教学的有序开展，能够使学生在参与学习活动的过程中，既能够学会提出质疑，又能够通过对自身想象力与探究能力的发挥，不断促进自身思维意识的完善，从而获得更好的发展。这就需要教师能够从多角度出发，根据学生的认知水平与探究积极性，寻找能够激发其参与阅读课堂学习热情的教学途径，从而潜移默化地促进学生的全面发展。

一、尊重学生课堂主体地位，促进学生思维发展

传统的阅读课堂教学主要以教师作为教学中心，学生只需要跟随着教师的授课思路完成学习任务即可。这种忽略学生主体地位的教学方式，不仅会在一定程度上抑制学生参与课堂知识学习的主观能动性，同时在教师带领下完成的学习活动，也会对其思维发展产生严重束缚，使学生学习效率严重降低。为了保证学生可以始终以高度的热情参与课堂阅读教学活动，教师需要在素质教育理念的引导下，意识到尊重学生课堂主体地位的重要性，从而营造出更加轻松的课堂学习氛围，充分激发学生的阅读热情，以达到锻炼其思维意识得到快速提升与发展的目的。

例如，在开展《安塞腰鼓》的课堂教学活动时，本节课需要学生通过对课文的阅读，理解排比修辞手法在其中运用的独到之处，并在感受到作者笔下所描绘出安塞腰鼓的阳刚之美与雄浑气质的同时，与其所歌颂的生命力量产生共鸣。为了尊重学生的课堂主体地位，教师将班级学生分为若干小组，鼓励其以小组合作学习方式完成对本节课知识内容的学习。在课前教师将不同的预习任务安排给各个小组，如有的小组负责搜集安塞腰鼓的视频，有的小组负责通过搜集安塞腰鼓的资料，对其特有的文化内涵进行把握，还有的小组负责利用工具书对课文的生字词进行学习。学生们通过预习活动，在课堂将组内的预习成果展示给教师与其他小组成员。在这种共同学习的阅读课堂中，学生在更加活跃的环境下不仅可以充分发挥自身的主体地位，也能在与小组成员合作交流中，对自身的思维意识进行有效提升，进而保证课堂教学活动有序开展。

二、锻炼学生探究意识，促进学生思维发展

中学生由于正处于青春期，不仅具备较强的探究积极性，其思维意识也相较于其他学段的学生而言更加活跃。因此教师在设计阅读课堂教学计划时，需要配合学生的年龄特点，并与学生进行有效的互动对话，了解其当前在学习过程中遇到的困惑与学习需求，从而结合不同学生的学习实际情况，对教学计划内容进行完善与变动。只有这样，教师才能以现实为依托，引导学生在参与阅读课堂的过程中，主动地进行对知识的探究与学习，从而在充分调动其学习热情的同时，达到促进学生思维更好发展的目的。

例如，在開展《斑羚飞渡》的阅读教学活动时，作者以细腻的语言描绘出斑羚群在面临灭顶之灾时，老年斑羚从容不迫地赴死，为年幼斑羚用身躯搭建一座座坚实的桥梁，从而帮助年幼斑羚顺利飞渡悬崖的故事。全文以“情”贯穿课文始终，因此为了保证阅读教学活动的顺利开展，教师需要带领学生对“娴熟”“巡视”“对峙”“苍穹”“迥然不同”等重点词语进行学习后，提出“哪位同学能够以简短的语言对课文内容进行概括？” “文章的主角是狩猎队吗？” “为什么老年斑羚在面对种群灭绝的绝境时，能够用生命为年幼斑羚开辟出新生的道路？”等问题，鼓励学生通过自身思维意识的延展，在对课文的仔细研读中来寻找答案。学生在问题的引导下，不仅能够充分调动参与阅读课堂活动的积极性，也在思维的不断拓展中，与作者所想要表达的情感进行思想上的碰撞，进而在更好理解课文宗旨的过程中，保证学习效率的飞速提升。

三、在课外阅读活动中，促进学生思维发展

语文学科内容多样且需要学生掌握的知识较多，单纯地依靠课本学习很难满足学生实际的学习需求。因此教师为使学生的思维意识获得更好发展，可以通过课外阅读活动的开展，使学生能够在书籍阅读的过程中，快速提升自身的阅读能力，进而在不断地思考与探索中获得更好发展。

一方面，中学生由于正处于思维意识发育的关键阶段，因此其价值理念与行为意识更容易受到外界的影响。所以教师一定要严格把好“选书关”，保证推荐给学生阅读的书籍内容健康，且能够有效帮助其树立正确的思想价值理念与行为意识。

另一方面，教师在选择书籍时，需要结合学生的认知水平与阅读兴趣，不能一味地将自认为适合学生阅读的书籍强塞给学生，否则只会起到适得其反的效果。例如为增加学生的历史人文常识，教师可以推荐学生阅读清华大学出版社于2015年出版的《唐诗为镜照汗青》，该书作者鞠菟以风趣幽默的语句，为读者描绘了整个唐朝时期各位诗人的生平轶事，十分适合初中生进行阅读。良好的课外书籍不仅可以有效拓展学生的知识层面，也能使学生在不断阅读的过程中，培养自身的发散思维意识，进而获得更好发展。

结语

综上所述，为了使学生能够在阅读课堂中完成对自身思维意识的发展，就需要教师可以在素质教育理念的引导下，结合班级学生的实际学习水平与认知能力，寻找可以有效锻炼学生思维能力的教学途径。只有这样，才能在激发学生阅读热情的同时，引导其通过自身思维意识的发散，与作者所表达的思想情感产生更加深层次的共鸣，并在不断学习的过程中，保证学习质量的快速提升。

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