初中音乐与学生心理健康教育的融合策略

武秀丽

摘  要：素质教育，学生的综合发展成为教师在教学中要思考的重要教学话题。初中生到了一个重要的发展时期，加上他们处于人生的青春期，教师要付出的教育责任心有增无减。为此，几乎每一个任课教师都要在教学中给予中学生更多的关心，让他们成为德智体美劳全面发展的人。初中音乐本身具有一定的艺术性，通过学习音乐，可以带给学生美的享受，提升学生的身心发展素质。本文就初中音乐与学生心理素质教育融合提出了具体的教学策略。

关键词：初中音乐;心理健康;教育研究

现代的青少年正处于人生的快速发展时期，他们自身已经有了一定的人生认知，从目前的整体发展来看，学生的整体发展素质是良好的，但是也不排除部分学生问题的存在。因为整个大环境对学生的心理素质和人生观也带来了一定的冲击。为此，教师需要给予学生足够的重视和引导。初中音乐具有很强的艺术感染力，音乐教师在给予学生音乐知识引导的同时，也要结合学科特点渗透一定的心理学引导，让初中生成为心理健康、人生观端正的人。本文就从这个教学观点入手进行了详细的阐述。

1.挖掘音乐教材中的心理健康教育因素

我们都知道，音乐是一门听觉艺术，基本每首歌曲都蕴含了其独特的情感和故事，在聆听这些歌曲时，每个聆听者都会产生极大的心灵震撼，甚至与歌曲产生共鸣。也正因为如此，我们才有了“音乐疗伤法”的说法。初中音乐教师在教学中要认识到音乐对于心理的重要意义，并将音乐与学生的心理成长结合起来，让初中生在音乐中获得不同的感受，促进他们心理成长。

比如，当前一些学生因为受到了家里良好环境的影响，他们在人生理想方面比较随意，有些学生认为反正自己的生活过得挺好的，自己奋斗与否都不影响自己的生活。于是，这类学生基本胸无大志，学习也没有动力。为了激发学生树立积极的人生理想，笔者在音乐教学中给予了学生引导。尤其是在学习《长大后我就成了你》这首曲子时，为学生展示了一些勞模为祖国、他人做贡献的视频，期间还播放《长大后我就成了你》这首曲子。之后，笔者让学生谈谈观看视频、聆听歌曲后的心理感受。如此，学生们想到了要为祖国做贡献、还有的学生想到了做一个有用的人。通过这样的结合教材知识进行指导，不仅让学生明白了歌曲的精神内涵，也提升了学生的心理素质和人生观确立。

2.结合学生的音乐学习表现渗透心理学

自进入青春期之后，初中生基本变得比较敏感自私，他们对于他人的困难基本不愿意伸出援助之手，对于比自己差的人，也不愿意给予支援。这样的心理发展对于学生的健康成长是极为不利的。并且，很多初中生对于音乐学习的认知有问题，他们认为专门学习音乐没任何意义，还不如学点流行音乐更让人愉快。为此，初中音乐教师要结合初中生的学习心理进行积极的指导。

比如，在《让世界充满爱》一课教学中，笔者摒弃传统的教学形式，而是让学生之间先进行交流与互动，让他们结合对音乐的了解进行舞曲的编写，然后将学生分成几个小组。每个小组要结合自己编写的舞曲进行演唱和跳舞，如此，每个小组都要进行分工，有的负责演唱，有的负责跳舞。而笔者在这个过程中扮演评委。针对学生的学习表现，笔者给予每个小组打分，对于胜出的小组，笔者给予小组成员奖励。如此，每个小组的成员都变得积极起来，在合作演绎的体验中，不仅提升了学生自身的团队合作精神，还让学生懂得了爱对于这个世界的重要性，激发他们都成为有爱、懂爱的人，促进他们心理更健康发展。

3.在教学中坚持鼓励的教学形式与态度

教育心理学的研究范围十分广阔，研究领域多种多样，音乐教师在进行教学的过程中，要研究中学生常见的心理问题，并多学习一些应对学生心理问题的办法。初中生正处于人生的青春期，他们渴望成人都将他们当成一个独立的个体来对待，渴望得到成人的理解与支持。所以，初中音乐教师应尽力保护初中生的自信、幸福与快乐的感受，给予他们更多的积极支持，让他们树立积极的人生心理，促进他们健康发展。

比如，在《丑末寅初》一课中，笔者让学生欣赏我国京韵大鼓的音乐特色，以及京韵大鼓的唱腔艺术，笔者发现学生的学习心理开始出现厌烦的情绪，但青春期的不服输心理又让他们跃跃欲试，不想让老师看到他们“自认失败”的一面。于是，在课堂，笔者及时鼓励学生：“这一节的内容确实难了一点，不过你们要是不断进行尝试的话，我相信你们可以找到窍门的，一定可以将它战胜。”在笔者的鼓励下，只见，每个学生继续演唱与比划起来。教师的鼓励就是学生学习的“定心丸”，可以让学生看到自身的优势，可以给予学生鼓励，让他们树立较强的学习自信，从而让他们在音乐中获得快乐，产生积极的心态。

总而言之，初中生处在人生的十字路口，加强对他们的心理指导是非常必要的。音乐对初中生的各种心理有极好的“治愈”作用，所以，初中音乐教师要将音乐教学与心理教育整合起来，帮助学生走出心理的“雾霾”，让他们拥抱蓝天、健康成长。

参考文献

[1]  凌娜，任冰洁.从音乐审美心理学角度谈初中音乐欣赏课[J].大众文艺，2013（12）：265-266.

[2]  苑佳佳.积极心理学视野下的初中音乐教育课堂实践研究[D].南昌：南昌大学，2018.