我是怎样指导学生习作的

[摘要] 作文教学是小学语文教学的重要组成部分。学生从不会写到会写，从写得不好到写得比较好，需要经过一个认真的训练过程。而整个训练过程都离不开教师的指导，所以教师在指导写作文时就必须讲究方法，才能使学生少走弯路。用最有效的时间，练就最切实的本领。对于小学生来说，应该给他们创造生活的场景和细节。必须千方百计地通过老师的诱导和情境感知，让学生产生写作的兴趣和激情。要引导学生从课内到课外，从校内到校外做生活中的有心人。让学生真正“用笔说话”，让学生感受到作文与生活一样，是生活的需要，而不是生活的点缀。因此，只有在激发学生写作兴趣的前提下，力求创新作文教学，才能使学生的语文能力得到提高，才有利于提高学生的整体素质。

[关键词] 作文教学;写作兴趣;能力培养

作文教学是小学语文教学的重要组成部分。学生从不会写到会写，从写得不好到写得比较好，需要经过一个认真的训练过程。而整个训练过程都离不开教师的指导，所以教师在指导写作文时就必须讲究方法，才能使学生少走弯路。用最有效的时间，练就最切实的本领。在实际作文教学中，很多教师只是出一个较为呆板的题目叫学生写，或者是念一、两篇范文，并不是教给学生怎样去写的方法。老师怕教、学生怕写的这种现象在很大程度上抑制了学生的文字表达能力，这违背了素质教育的规律。笔者认为在作文教学中，教师应注重以下几个方面的问题。

一、注意培养和激发学生写作的兴趣

科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”从小学生的心理特征来看，兴趣爱好是影响意志和行为最主要的因素。因此，要突破这一难关，必须要注意培养和激发学生写作的兴趣，激发学生写作的兴趣可以从以下几个方面入手：

1.把握好作文的教学深浅度。如低年级的学生，作文刚起步，就不要急于写成篇，只要把话说清楚。可以是三言两语或者一段话，只要语句通顺内容连贯就可以了。即便是高年级学生的作文，也不应该高要求写作技巧，过多注重修辞手法，这样会适得其反。只要扎扎实实地抓语言文字基本功训练，让学生彻底消除怕写的思想，就容易激发和培养学生写作的兴趣。

2.指导学生写身边的人和事。教师应让学生广泛接触社会，从自己最感兴趣最熟悉的材料入手，做到“言之有物”，兴趣也会随之而来。

3.鼓励学生展示成功作文。教师可用多种方法让多数学生都能享受到成功与喜悦，从而激发更强烈的写作欲望。

二、破除旧观念、培养创造力

素质教育的核心就是培养创造能力和创新精神，而培养学生的创造能力和创新精神就必须注重培养学生个性的发展，必须尊重学生自我。通过创设特别的情境，给学生自主活动，自由创造条件，学生找到了自己要表达的内容，然后有一种强烈要说出来的感觉，就能充分投入到教师设置的情境之中，观察生活，体验生活，激发情感，有创造的欲望，从而写出自己所要说出来的内容。所以，训练方法要有新意，才能吸引学生。

1.作文表演法：作文表演法是在作文课上设计活泼、有趣的游戏表演活动为作文内容，通过当堂表演，激发学生情绪，诱导学生在轻松愉快的氛围中完成从思维到文学的转化，从而提高思维创造力及写作水平的教学方法。

2.仿写训练法。德育教育家汪广仁说：“孩子都在模仿中长大，家长、教师的一切行为都是孩子首先模仿的例子。”同样，学生写作也是从仿写开始的。但仿写绝不是一种呆板的复制，如果学生能够发现事物之间存在的“类似”，那么，他的思维已经达到新的高度。《鸟的天堂》一课中有这么一段话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们眼睛，似乎每一片叶上都有一个新的生命在颤动。”这段话把榕树长势茂盛的样子描写得淋漓尽致，值得学生模仿。我们不妨可以这样训练：先找出榕树的替代“松树、杉树、梧桐树、白杨树”等，然后请同学们找找这些树的外形与内在联系。经过大家的讨论交流，认为这些树与在平凡岗位上无私奉献的人物有相似之处。由此，学生懂得了什么是模仿，怎样去模仿。思维的闸门一经打开，就有了兴趣，也就有了写作的欲望。从学生的“仿写”看，虽然看得出受了课文的影响，却找不出其生硬的痕迹。学生就在潜移默化中学会了各种类型的仿写。

3.扩散思维训练。扩散思维，是对事物不同层次不同角度的考究。这种训练能够发挥学生主观能动性，使学生敏锐地发现某一对象可有多种写法，要尽兴而写。如，我在作文课上设置了以下情境：大象要小熊帮它去缝纫店做一套衣服，小熊答应了，但是小熊按自己的身材去帮大象做的衣服。于是我问学生：请同学们试想一下，小熊拿衣服去给大象，会发生怎样的事？同学们展开热烈的讨论，各抒己见。这时，我把握住时机，请同学们把自己想到的东西写下来。这样，学生思考的角度不同，所写的内容也就有所不同，从而达到扩散思维训练的目的。

三、练是关键、感是重点

习作教学的总要求是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察，认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。”这习作教学的总要求中，突出了练笔的实质。要提高学生的写作能力，在教学中练是关键。练说练写，“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。如何引导学生“练”呢？

我认为生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。我国著名文学家茅盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”可是有些学生对此视而不见，听而不闻。可见无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。

其次，作文说的就是真人真事，写的就是真情实感。但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的。内容千编一律，缺少新意，有时甚至给学生下个评语也很难，但就是觉得不对劲。对此我在指导学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话、写真事的习惯，这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。

作文知识可以教会，作文能力不是教会的，而是教师培养学生逐步形成的。对于小学生来说，应该给他们创造生活的场景和细节，必须千方百计地通过老师的诱导和情境感知，讓学生们产生写作的兴趣和激情。同时，还要引导学生从课内到课外，从校内到校外做生活中的有心人。让学生真正“用笔说话”，让学生感受到作文与生活一样，是生活的需要，而不是生活的点缀。因此，只有在激发学生写作兴趣的前提下，力求创新作文教学，才能使学生的语文能力得到提高，才有利于提高学生的整体素质。

[参考文献]

[1]《写作指南》.

[2]人教版小学语文第十二册《教学参考书》.

[3]《怎样辅导学生习作》.

[作者简介]杨丽红，女，侗族，系锦屏县启蒙镇地茶村第六组人，生于1976年8月15日。1994年9月考入天柱民族师范学习，1997年8月毕业参加工作，2010年1月毕业于中央广播电视大学。本人曾到过地茶小学、平金小学任教，现在城关一小工作。至参加工作以来，本人兢兢业业，勇于开拓创新，立志为人民的教育事业作贡献，曾多次获得州县的表彰。在县级以上报刊杂志发表多篇文章，有多篇参赛论文获县级以上1-3等奖。几十年如一日，本人深深体会到：工作像一本书，我一直用心地读，有时候我读得很辛苦，但很幸福。我将一如既往地保持良好的工作作风，捧着一颗爱心，带着一腔热情，在平凡的工作岗位上默默地耕耘着。脚踏实地做好本职工作，为开创教育教学的新局面，为实现教育目标，为提高学生的全面素质而努力奋斗！

（本文责任编辑  刘东敏）