如何确保高中班主任德育工作的实效性

金霞

摘 要：德育是进行教育的最高目的，高中阶段的德育教育工作主要是让未来的社会主义接班人树立正确的价值观，让学生在高中的学习阶段受到良好的道德教育。高中班主任工作质量的高低直接影响着德育工作的落实情况，也就影响着学生综合素质的高低。本文从高中德育教育工作入手，主要依据三个方面讨论了如何确保高中班主任德育工作的实效性。

关键词：高中教育;德育教育;班主任

素质教育的不断推行，使学生的思想品德、学习能力、身体和心理健康，以及个性发展受到了重视。班主任在教育教学的过程中也需要依据全面发展的基本要求，将德育工作在班级管理、教育工作中无形的渗透。通过开展有益于学生形成高尚品德的班级活动进行德育教育，让学生能够在班级学习的过程中，成长为有理想、有文化的青年。笔者在德育工作的过程中，针对如何确保德育工作的实效性进行了分析，并针对德育工作需要采取的策略进行了实践与研究。

一、拓宽视野，更新德育教育的内容

当前很多学校对于德育教育的工作，其实依然停留在“走形式”或“喊口号的”阶段。大部分班主任所采取的授课方式是单纯的理论教学，利用单调的政治课以及说教来完成德育教育。这不仅违背素质教育的初衷和要求，还使得学生不喜欢也不感兴趣，导致德育教育的成效不高。为了激发学生的学习兴趣，培养学生成为道德高尚的人才，班主任需要提高德育工作的实效性。而要想提高德育工作的实效性，班主任就需要站在时代的高度去看待问题，依据学生的实际情况来决定德育教育的方向和内容。选择的方向与内容，一定要与学生的生活高度相关联，结合具体的实例引导学生更好地认识社会、了解世界，帮助学生树立正确的价值观。每位学生的家庭成长环境不同，所接受教育的背景不同，他们的认知基础和学习能力也存在一定的差异。而如何针对性地开展德育教育工作，保证德育教育工作的实效性，还需要班主任在教学和管理的过程中，进行不断地发现和拓展。就这一方面来说，学校也应该和班主任强强联手，发展学生在学科教育的同时，也应该多挖掘帮助学生提高生活质量的教育素材。以贴近学生生活的社会实例以及具体社会活动，来使学生受教育内容从课堂、学校到社会、生活，真正做到生活化教育。

二、探索德育教育新方法

在推进德育工作的过程中，班主任需要明确德育工作仅仅依靠自己的个人力量是很难展开的。其不仅是一个系统性的工作，还特别复杂，必须要通过学校、家庭和社会等各方力量的共同促进，才能保证学生在受教育期间的进步。德育教育本身是没有绝对的标准的，而高中班主任要想制定出科学的管理方法和教育方法，就必须通过与学生进行主动的、多方面的交流来获取信息，了解学生现阶段的实际情况。了解学校家长的教育观念，以及社会当前对于学生的具体要求。第一，班主任需要把德育工作变得更加接地气，不再利用单纯的说教方式，或者是政治课讲解的方式来进行德育工作的渗透，而是从学生最为熟悉的班级和家庭入手进行德育工作的渗透，加强与任课教师之间的联系，以及与班干部之间的联系。由班干部带头，组织学生参加社会实践活动，同时鼓励学生家长带动学生参与社会生活，积累学生的社会生活经验。让学生通过亲身体验，获得正确的政治观点以及道德价值观念。第二，班主任应该为学生的学习创造良好的硬件环境以及学习环境，班级内的环境不仅仅包括物质上的优良环境，同时也包括积极向上的学习环境。班主任自身更应该以身作则，做到以自身的形象来影响学生。另外，班级文化的建設以及个性化发展，对学生来说也是一个很好的熏陶。

三、重视学生群体的力量

学生群体的力量是不可忽视的，把德育工作落实到每个班集体中，不仅仅需要班主任，最主要的是发动学生的力量。高中时期的学生正处于青春的叛逆期，有些学生可能会存在着较为严重的叛逆心理，在具体的管理过程中，也会成为班主任和任课教师所说的“问题生”。在具体的德育教育工作管理过程中，班主任所需要重点关注的也正是这些学生。为了促进班集体文化的建设，使得德育工作在建设班集体的过程中得到良好的渗透，班主任可以将德育工作划分至每个学生手中，让学生能够明确自己为了德育工作能够做到的哪些内容。学生明确自己目标的情况下，才能够更好地进行问题的解决。同时，由于同学之间的年龄相近，所以他们之间的心理特点与生理特点彼此会更加明确，也能够更快找出问题的根源，才能够更好地提高德育工作的实效性。

综上所述，班主任是推进德立教育的主力军，班主任的自身道德观念、教学水平，对于学生所接受的教育有着密切联系。因此，班主任在进行德育教育时，需要考虑自身的教育力量，依据不同的教育德育教育内容来探索新的方法，使学生的道德水平能够得到不断地提高。

参考文献：

[1]许海兰. 剖析高中班主任工作德育实效性问题[J].学周刊，2019（03）：171-172.

[2]温雄辉. 浅析高中班主任工作德育实效性问题[J].课程教育研究，2018（33）：198-199.