小学语文识字教学的教学现状及措施分析

邱明珠

摘 要：在小学阶段，学生们最主要的学习任务就是识字。但是从教学现状看，很多学生在识字过程中都没有达到预期的目标。由于识字的学习比较枯燥，小学生的注意力又难以长时间集中，所以，很多低龄学生在识字过程中往往会出现厌学的情况。对于这种情况，小学语文老师应该学会进行情景的创设，以此来帮助学生提高识字的兴趣和效率。

关键词：小学语文;识字教学;教学现状;教学措施

一、小学语文低段学生识字教学现状

目前很多学校的老师，面对低年级的学生，没有采用一些灵活科学的教学方法，依然是以死记硬背的方式来对小学生进行识字教学。这种教学方法直接导致很多学生对于识字学习失去了兴趣，从而使得学生的识字速度和质量都难以提高。事实上这种教学方式，与小学生的学习规律和特点不匹配，无法引导学生对识字产生兴趣。此外，低年级的学生本身的思维能力不够成熟，他们在注意力方面的自我控制力不强，因此识记效率是比较低的。加上很多老师常常要求学生不断的进行字的写作锻炼，但是又没有配合相应的实践锻炼，这让小学生感觉不到识字的用处，渐渐地失去了识字的兴趣和主动性，这些问题都制约了小学生识字教学工作的开展。

二、提升小学低年级识字教学效率的对策

（一）以游戏带动学生兴趣，建立更加有趣的识字情境

小学生往往对于新的事情都比较好奇，所以教师完全可以利用他们的这种特点开展情境教学，在各种游戏中进行识字教学。小学生本身都比较活泼，教学活动的设计应该能够对他们产生强烈的吸引。所以，教师游戏情境的设置，应该选择小学生喜欢和关注的内容和方式，以此来吸引学生进行更多地识字学习。

（二）立足小学生的特点，可以引入如下游戏展开识字教学

1.找朋友游戏

以偏旁或者是部首作为参考，寻找对应的字，这种方式能够让学生在找字的过程中加深对字的认知和记忆，让学生在开心的游戏过程中，自然地完成字的结构和笔画的学习。比如，在“爸”的教学中，可以将这个字分为“父”“巴”两个部分，然后让学生结合这两个部分找到更多的带有这两个部分的汉字，以此来帮助学生进行系统的识记，这种方式可以提高学生识字效率。

2.猜谜语游戏

可以将一些字与猜谜游戏结合起来，以谜面的方式让学生对字的结构有更深刻的认知，例如，“朋”字的教学中，可以用“两月并排走”的谜面来引导学生对其结构和组成部分进行识记。

（三）借助教学工具，灵活展示字词含义

小学生本身更擅长感性思维，他们习惯进行形象思维，所以教师应该配合各种字词的语义及形态来进行识字教学。可以借助各种多媒体设备，对文字的不同部分进行动态想象，让文字以动态的方式进行组合。这可以提高学生兴趣，又能够克服抽象识记的弊端，让学生立足具象识记之上，更好的完成识字学习。

（四）方法和内涵相结合，教授学生识字技巧

学习本身是有方法可寻的，所以教师在教学中，除了要进行基本知识的教学，还要进行方法的教学，让学生真正地学会如何识字，如何理解。教师可以从如下角度帮助孩子掌握更多识字技巧。

1.儿歌识字法

小学生对于一些儿歌是非常感兴趣的，如果能够利用儿歌来帮助学生识字，那么必然能够提高识字效果。事实上，很多字的学习，除了识记之外，还需要反复的使用。所以可以将一些形态上比较接近的字，比如，妈、奶、娘等字，编作成为学生们熟悉的儿歌，让学生们在唱儿歌的过程中，自然地完成了字的学习和记忆。此外，老师还要教会学生这种学习的方法，让学生可以根据自己的理解来进行儿歌的改编，这不仅能够让学生感受到学习的乐趣，还能够提高学习的效率。

2.规律识字法

识字学习，最重要的就是重复学习，这种方式可以加深学生的记忆和理解，但是并不是所有的重复学习都是有效的。所以，在识字教学中，应该帮助学生有规律的进行复习，引导学生寻找字的结构规律，以此来完成更加系统和高效的学习。比如，“月”“半”为胖等，这种拆分组合的方式，可以让学生对于字的结构有直观的认知。

无论是哪种识字方法，本身都有其可以应用之处，最重要的是老师要善于结合学习的内容选择合适的方法。有的字适合儿歌识字，有的字适合故事识字，也有的字适合猜谜识字，所以教师要结合学生的理解力和思考力，灵活的应用这些方法。

（五）做好复习，关注师资资源的挖掘

小学生知识遗忘的速度非常快，因此在小學生学习过程中，所面临的最大的学习困难就是对知识的记忆。若要让学生更好的记忆，需要做好复习教学。教师在课堂教学的过程中，要帮助幼儿建立起良好的预习和复习习惯，用这种方法来弥补小学生因为遗忘所造成的学习问题。

学习语文的真正目的，除了考试之外，很重要的就是将其作为一种交流工具来使用，所以要提高学生的记忆力，避免学生对所学知识的快速遗忘。最好的办法就是让学生更多地参与实践，更多地应用文字，在应用中反复加深印象。所以，在教学的过程中，教师应该善于挖掘各种教学资源，并将其中的识字资源进行利用，让学生可以在自己的探索中感知到文字的意义，以此来提高识字效率。

三、结束语

低年级的学生本身在抽象理解方面就存在一些困难，要对他们进行识字教学，除了要适应这个阶段的特点之外，还要使用利用各种方法来调动学生的识字兴趣。更要利用情境、游戏等方式来帮助学生巩固学习成果，让他们更好地掌握汉字及相关知识内容。

参考文献：

[1]贺成山.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（32）：177-178.

[2]李玉梅，张会芳.新课程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中国农村教育，2018（22）：106.

[3]茅赛男.直面误区 探寻“和”之策略——小学语文识字教学的现状分析及教学策略[J].名师在线，2018（22）：59-60.