基于“互联网+”视角下小学语文教学的思考

李云霞

摘 要：在我国教育事业得到飞速发展的时代背景下，如何优化小学阶段的教学模式已经成为了广大教育工作者所共同关注的话题，而灵活运用“互联网+”正是解决这一问题的有效途径。本文以“互联网+”与小学语文教学的结合为切入点，一方面详细阐述了“互联网+”在小学语文教学中的应用价值，在另一方面也提出了包括更新教学模式、调整教学方式、优化教学环节以及完善教学评价在内的四项具体策略，在对如何应用“互联网+”进行深度探索的同时，也希望能够以此来切实有效地提升小学语文科目的教学质量。

关键词：互联网+ 小学语文 教学思考

一、“互联网+”在小学语文教学中的应用价值

1.优化授课模式

在传统的小学语文教学中，大多采用教师板书学生背诵的授课模式，这种方式虽然能够在短期内帮助学生掌握一部分基础知识，但从长远角度来看则不利于学生形成正确的学习观念。而在“互联网+”的课堂中，教师可利用多媒体等多种现代化教学设备，一方面能够营造出多样化的教学情境，而另一方面也可以让学生获得轻松愉悦的学习体验。[1]

2.构建知识网络

培养学生基本的读写表达能力和语文学科的专业素养是小学语文教学的两大目标，但在传统课堂教学中，由于受到多方因素的影响使得学生的学习范围仅限于教材之中，而难以向外扩展。因此若能将“互联网+”与小学语文教学进行结合，则能够大大丰富学生的知识来源，进而帮助学生逐步建立起全面完整的知识网络。[2]

3.加强沟通交流

通过对小学语文课堂的长期观察不难发现，教师与学生之间的沟通往往带有一定的强制性，基本上都以提升学生的学习成绩为中心，而在这种紧张严肃的氛围中，学生自然會因畏惧心理而无法进行正常表达。但由于“互联网+”为教师和学生提供了更多共同话题，从而让教师能够在循序渐进中取得良好的沟通效果。

二、“互联网+”视角下小学语文教学的改进策略

1.更新教学模式

“互联网+”看似是一个抽象的概念，实则表现为包括QQ微信等在内的多种具体形式，这就要求教师需要积极发掘“互联网+”与日常教学的衔接点，进而从细节做起最终实现对教学模式的全面更新。例如，在讲解《负荆请罪》一文时，教师可提前让学生自行在网络上收集相关的故事信息，然后将其用自己的语言记录下来，并发表在社交动态中，提醒学生在关注他人评论的同时也要积极地发表自己意见，以此来实现师生之间和学生之间的良性互动。等到了课堂讲解环节，教师可邀请获得点赞数量最多的学生上台来分享自己的学习心得，进而让课堂教学变得更富有趣味性。不仅如此，教师还可以定期在线上组织专题性的兴趣讨论小组，鼓励学生自行提出问题并通过讨论来解决问题，以此增加学生学习时的自由度和自主性。由此可见，若能重点发挥“互联网+”在沟通方面的巨大优势，则能够有效完善小学语文教学模式中的不足之处。

2.调整教学方式

“互联网+”的最大特点便是能够让教学方式变得更具新意，但与此同时也对教师的教学水平提出了更高的要求。例如，在讲解故事性较强的篇章时，教师可提前在网络上收集并整理相关的视频影像，并将其编辑成简练精彩的小短片，然后插播在课堂教学中，这种方式一方面可以让学生接触到除文字信息之外的更加多元化的教学内容，进而提升课堂教学的内涵价值。而另一方面由于视频短片相较于文字描述在信息传播上更具优势，从而有助于加深学生对于知识的理解与感悟。除此之外，教师还应学会善用包括“识字断句”等在内的一系列专门为小学语文科目而开发的教学软件，让学生能够通过“玩游戏”的方式快速准确地记住一些基础性的词汇和句式。融合了“互联网+”的教学方式还有许多有待探索的空间，教师应根据实际教学环境和教学进度来安排有针对性的教学计划，这样才能够稳步推进教学进程。

3.优化教学环节

“教”与“学”之间的衔接不当是当前小学语文教学的显著问题之一，而将“互联网+”作为两者之间的粘合剂往往能够取得意想不到的效果。 例如，在《找骆驼》一文的讲解中，教师可为学生播放一段教学短片作为导读，并设置以下三个问题，问题一“这篇课文大致讲了一个什么故事呢？”问题二“通过文中老人的描述能够得到有关骆驼的哪些信息呢？”问题三“文中老人是如何了解到这些信息的呢？”当学生带着这些疑问开始阅读课文时，很容易就能够注意到课文中的重点段落，这样就从教师的外部引导转变为学生的主动发现，自然也就提升了教学效率。不仅如此，为了进一步培养学生对语言文字的实际运用能力，教师还可以选取一些学生感兴趣的动漫片段作为素材，和学生一起分析动漫人物说话的语气和其中所蕴含的情绪，如此一来便将原本刻板严肃的课堂教学变得富有趣味和活力，从而大大增强学生的参与感。[3]

4.完善教学评价

与此俱进的教学评价体系不仅可以客观地反应出真实的教学状态，也能够让教学活动更具实效性。例如，对古诗词的朗读和背诵是小学语文教学中的难点所在，但由于课堂教学时长有限，教师很难全面掌握学生的真实情况，这时教师便可将“录制自己的朗读小短片”作为学生的家庭作业，并在班级范围内开展小小的朗读竞赛，以此来增加学生在课余时间进行主动学习的动力。与此同时，教师在日常工作中也要全面学习“互联网+”的相关内容，比如说可利用专业的教学辅导软件来绘制学生成绩的动态化图表，并从纵向和横向两个方面进行分析比对，从而为教学安排提供更加详尽的参考依据。灵活运用“互联网+”的多项技术既能够对教学评价体系加以完善，也可以协助教师提升自身的教学水平。

结语

综上所述，“互联网+”与小学语文教学的紧密结合已经成为了深化教育改革中的重要内容，不仅能够加速由应试教育向素质教育的转变进程，也符合了新时代背景对小学语文教学所提出的新要求。从教师的角度出发，理应通过不断地学习来深入了解并掌握“互联网+”的应用技巧，在丰富教学元素的同时，更需要充分发挥出“互联网+”在扩展学生知识结构等方面所具备的积极作用。只有及时转变自身的教学理念，才能够让“互联网+”真正有益于学生综合素质的提升。

参考文献

[1]田卯寅.“互联网+”视域下小学语文”翻转课堂”教学模式的探究[J].考试周刊，2017（78）：57-57.

[2]曹冬妮.基于“互联网+”战略的小学语文教学改革研究[J].广西教育，2017（29）：20-22.

[3]陈景峰.互联网+时代下微课在小学语文阅读教学中的应用[J].作文成功之路（下），2017（5）：58-58.